人教版九年级化学上下册全书教案每课都附带练习题很实用.docVIP

人教版九年?级化学上、下册教案 绪言 一、素质教育目?标 知识目标： a常识性介?绍化学研究?的对象。 b初步理解?物理变化、化学变化的?概念及本质?区别；并能运用概?念会判断一?些易分辨的?典型的物理?变化与化学?变化。 c初步了解?物理性质和?化学性质。 能力目标： 培养学生观?察、描述实验的?能力，启发学生学?习化学的兴?趣，激发学生学?习化学的知?觉性和积极?性。 德育目标： 通过学习世?界是物质的?，物质是客观?存在的，永恒运动的?，是不可消灭?的， 只能在一定?条件下相互?转化，对学生进行?辩证唯物主?义教育，应用科学改?造自然，造福人类的?教育。 4．美育渗透点?：以化学实验?为载体，向学生展示?化学实验中?的仪器美，化学实验现?象美，从而激发学?生对化学科?学的喜爱之?情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的?概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一?个变化是物?理变化还是?化学变化。 疑点：物质变化与?物质性质的?区别。 解决办法：（1）通过观察演?示实验，列表记录实?验现象，由学生讨论?而得出物理?变化和化学?变化的概念?及本质区别?。 （2）通过学生讨?论而归纳出?物质的性质?与物质的变?化的区别。 三、实验及教具?准备： 试管，带弯管的单?空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜?，镁带，澄清石灰水?，水。 四、学法引导 学会概念辨?别，注意概念间?的区别与联?系。 如，化学变化和?物理变化就?可以从概念?、特征、伴随的现象?等方面加以?区别；从变化发生?过程中两者?的相互关系?寻找它们的?联系。 学会观察化?学实验。 首先要观察?变化前物质?的颜色、状态；再注意观察?变化中的现?象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后?，生成物的颜?色、状态、气味等。学会观察实?验，将有助于我?们思考变化?的原因，推测变化的?原理，总结变化的?规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化?的教学手段?，可看录像“走向化学世?界”、“漫游化学世?界”（北京西城电?教馆，17分钟），也可利用幻?灯片引入新?课，或由学生自?己搜集资料?，如：化学史、元素的发现?史、化学家的小?故事、趣味化学、化学与生活?等，由学生的发?言引入新课?。 新课讲授： 一、化学是研究?什么的？ [学生讨论] 化学是研究?什么的？ 世界是由物?质组成的。 构成物体的?材料叫做物?质。澄清两个概?念：物质与物体?。如铁这种物?质能制成铁?钉、铁锤等物体?。 化学研究物?质，如水是由什?么元素（第二章学）组成？水由什么构?成？（第三章学）构成水的粒?子结构怎样?？（第三章学）水除了具有?溶解其他物?质的性质外?还有哪些性?质？这都是化学?要研究的内?容。化学还是一?门研究物质?变化规律的?一门基础自?然科学。 板书：化学是一门?研究物质的?组成、结构、性质以及变?化规律的基?础自然科学?。 化学是一门?以实验为基?础的科学，许多化学概?念、化学基础知?识都是通过?实验形成的?，因此必须学?会观察实验?的方法。 教师讲解观?察实验的方?法。 学习化学必?须重视实验?，注意培养观?察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学?习化学的兴?趣。观察实验现?象的程序： 投影：变化前：物质的颜色?、状态、气味。 变化中：物质发生的?主要现象，如是否发光?、放热、颜色怎样变?化、是否有气泡?产生，产生的气体?是否有气味?，有什么颜色?的沉淀产生?等。 变化后：生成物的颜?色、状态、气味。 描述实验时?应注意语言?清晰、准确，只说现象不?说结论。 下面请大家?观察几个演?示物质变化?的实验，主要观察变?化前后物质?的颜色、状态、并列表记录?。分别由学生?描述并记录?实验现象。 演示[实验1]水的沸腾 [实验2]胆矾的研碎? 实验编号 变化前的物?质 变化时发生?的现象 变化后产生?的物质 1 液态的水 沸腾时生成?的水蒸气遇?玻璃 又凝结成液?体 液态的水 2 蓝色块状的?胆矾 块状固体被?粉碎 蓝色粉末状?的胆矾 [实验3]镁带的燃烧? [实验4]加热碱式碳?酸铜 3 银白色的镁?带 燃烧，放出大量的?热，同时 发出耀眼的?白光 白色氧化镁?粉末 4 绿色粉末状?的 碱式碳酸铜? 加热后，绿色粉末变?成黑色， 管壁出现小?水滴，石灰水变 浑浊 三种其他物?质：氧 化铜（黑色）、水、 二氧化碳 二、物理变化和?化学变化 [提问]实验1、2有什么共?同特征？实验3、4有什么共?同特征？ 1、2这两个实?验的一个共?同特征，就是物质的?形态发生了?变化，没有生成其?他的物质。这是判断物?质发生物理?变