浅谈高考历史学科主观性试题精准思维的生成(zxls-201701028073831).docVIP

浅谈高考历史学科主观性试题精准思维的生成 山西省交城中学 孟成 教育部考试中心在2017年《考试大纲》修订中提出了在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，其中思维品质就是核心素养的三大要求之一。如何提升学生在高考历史学科中的思维品质将是本文探讨的重点。其实，思维品质的提升具体体现在解决问题的过程中，就是一种精准思维的生成。关于高考历史学科主观性试题精准思维的生成，这既是一定实践经验的总结，更离不开平常对教材的深入的钻研与充分的把握。教材是培养高考历史主观性试题精准思维生成的起点与基点。以教材为起点和基点，不断深入地理解、钻研教材，积淀知识，对教材所学做到游刃有余，才能在高考应试中做到“源于教材，高于教材”的答题境界。希望以下几个方面的一些想法能为大家在历史教学中提供一种新的思路与思维方式。 一、教材全局观与面面观的把握——夯实历史思维的基石。 案例1：（人民版）高中历史必修② 第1课 古代中国的农业经济。 在这一部分中，教材概述了从原始社会到封建社会，农业的生产技术、赋税徭役、土地兼并与水利灌溉等方面的发展情况。可以说，教材覆盖了农业发展的方方面面。但是，不足之处却在于，没有将农业发展的相关情况进行比较条理化的说明，更没有重点说明“小农经济”这一概念。所以，这就启示我们在学习或复习中，既要从全局把握教材，又要从细节处理教材。具体来说，就本课的内容而言，我们可以从以下几个方面去把握。 时间／朝代 生产力的发展 生产关系的变化 生产工具 耕作技术 耕作制度 水利灌溉 土地制度 赋役制度 经济模式 早期农业 夏商周 木石骨等 开沟排水 略 沟洫 井田制 略 自然经济 封 建 农 业 秦汉 耦犁楼车 代田法 一年一熟 桔槔 封建 土地 私有制 （主导 地位） 田租丁税 小 农 经 济 魏晋南北朝 耙与耱 耕耙耱 翻车 田租户调 隋唐 曲辕犁 略 筒车 租庸调制 宋元 略 略 一年两熟 一年三熟 高转筒车 两税法 明清 略 略 风力水车 一条鞭法 摊丁入母 二、教材主流观与非主流观的把握——拓宽历史思维的视界。 案例2：（岳麓版）高中历史必修① 第8课 英国的制度创新。 本课主要讲述了英国的资产阶级革命中的重大事件，革命胜利后英国责任内阁制的形成以及英国的两党制。新中国成立后中国史学界传统主流观点认为“立宪君主制是资产阶级对封建势力让步、与大土地所有者妥协的产物，因而具有保守性”〔1〕。另一种当时的非主流观点认为，“君主立宪制更符合早期资产阶级革命时的社会经济发展的实际水平，由它建立统治权是历史的必然，因而不能简单地认为君主立宪制就一定比共和制或民主制保守”〔2〕。18世纪法国著名的启蒙思想家伏尔泰曾这样描述英国的政治制度“谁相信从这个可怕的深渊里，从这个不睦、残酷、愚昧、狂信纠缠不清的混沌里，居然会产生出今天世界上可能是最完美的政府呢？……在我们这儿，老是有两党用笔或阴谋斗争着；然而，到了武装保护国家和自由的紧要关头，这两党又团结起来了”〔3〕，在这里，伏尔泰又是以一种肯定与崇尚的态度去看待英国当时的政治制度，为我们了解18世纪的英国制度提供了一个独特的视角。 “亚里士多德曾说人类社会有三种好的国家形式和三种不好的国家形式，他们一一对应分别是：君主制和暴君制，贵族制和寡头制，共和制和暴民的统治。若以掌权者人数的多寡来分，那么君主制和暴君制是一个人的统治，贵族制和寡头制是少数人的统治；共和制和暴民统治是多数人的政治。18世纪的英国形成了典型的贵族政治制度，这时候，一个人的统治已经过去，多数人的统治还没有到来，少数贵族把持政权，民众并没有参政的权利。奇怪的是，在这个制度下经济取得了划时代的突破，英国爆发了工业革命，”〔4〕上述观点打破了我们教材关于“君主立宪制建立了资产阶级统治”的传统观点，为我们研究英国君主立宪制度打开了一个新的视界。 三、教材主体观与延伸观的把握——激活历史思维的深度。 案例3：（人教版）高中历史必修③ 第2课 “罢黜百家，独尊儒术” 。 在本节课中，教材在主体部分主要阐述了董仲舒新儒学出现的历史背景（包括可能性与必要性）、新儒学的主要内容与新儒学独尊地位的巩固等相关内容。然而，我们不应仅仅满足于此。汉武帝时代是中国古代历史上一个非常重要的时期，它第一次把古代中国推向了历史的高峰，当时世界的高峰。因此，我们应该把董仲舒的新儒学放眼于整个汉武帝时代去仔细地审视它、理解它。所以，在本节课的最后，可以向同学们提出这样的问题“汉武帝在当时国家的大政方针中，去实践董仲舒的新儒学了吗？”接着，可以将教材进一步延伸，引向深入，再联系汉武帝时代君主专制中央集权的加强，尤其是一直困扰着西汉王朝的诸侯国问题，土地的兼并问题与力农富民的政策，北方的匈奴问题与卫青、霍去病大破匈奴的军事行动等方