以航太科技内涵发展科技教育教材与学习活动之研究-知识分享平台.PPTVIP

以航太科技內涵發展科技教育教材與學習活動之研究 報告結束 感謝您的聆聽 以航太科技內涵發展科技教育教材與學習活動之研究 計畫主持人：方榮爵 單位：南台科技大學 以航太科技內涵發展科技教育教材與學習活動之研究 研究背景與動機 以航太科技內涵發展中小學科技教育概念相關理論 科技學習活動數位平台之機制與應用 研究設計與實施 預期效益 研究背景與動機 二十一世紀是一個由科技主導生活機能系統的人造世界，由於科技的介入使得知識的傳遞快速更迭，建構主義論者認為知識是經由學生自我觀察外在事物後探索、體會、與省思等思考活動(Thinking Activities)而建立的，強調以學生為中心(Learner-Centered)的學習環境(黃光雄，1996)。 在建構論的主張下，老師所扮演的角色由知識的傳授者蛻變到知識建立的協助者。學生與老師的關係也由“從老師身上學(Learning from Teacher)”轉變成“和老師一起學(Learning with Teacher)” (黃麗真、汪巧玲，2003；林坤誼，2006)。 研究背景與動機 早期學習科技發展者注重如何利用科技建立一個學習環境，此環境提供一些教學資源，讓學生由其中穫得知識（林坤誼，2006）。 現今科技潮流與議題，責成學生必須藉由科技學習活動瞭解科技教育學習的形成脈絡與規準，進而融入推動科技教育發展的進程，並融入高科技著重高層次思維的內涵，而進一步了解科技教育形成之明確界定，才能夠確立科技教育課程的發展步驟，及其在科技教育課程中的典範。 研究背景與動機 根據丁錫鏞（2001）研究報告指出：2010 年六大新興產業為多媒體與通訊、生物技術、航太、精密機械、特殊材料、電動車與電池，由此點出航太產業為我國未來發展之重點。 數位電視、多媒體電腦、VCD和DVD、子彈列車、高鐵捷運、噴射戰機和航空製造與太空梭等，這些屬於「高科技高思維」之產物，其所含的科技知識內涵層級，在中小學階段卻不易習得。但放眼國際科普知能亟待提升與學習的現況如何強化基礎概念不容忽視。 因此如何規劃發展中小學航太科技教育，帶動國內整體科技教育觀念的轉變，發展穩定成長之科技教育環境，亟須政府進行通盤性策略規劃。 研究背景與動機 綜上所述，近十年來在政府相關單位大力推動下，航太工業以其獨特產業特性成為帶動國家整體產業升級十大新興工業之一，國內製造業也相繼投入與其本業相關之航太零組件生產，促使許多航太科技人才跨足製造業，帶動傳統製造業之升級。 我國與大陸航太產業競合之關係互為影響，對於國際航太產業市場所扮演之角色充滿變數。 因此，國內航太科技人才培育應先落實基礎教育積極規劃與培育，方能支持國家指標性工業之航太工業永續發展，是值得探討之重要課題。 是故，有效推動科技教育為刻不容緩的工作，將航太科技內涵融入中小學科技教育中，是引領中小學科技教育之重要課題，也是本研究戮力發展的方向與論述的主軸。 研究背景與動機 研究主軸 以航太科技內涵導入中小學科技教育，宜於課程變革中發揮轉化學習的特質。 重視提升中小學教師科技教育教學效果，強化科技教育知能及著重學習科技教育。 導入學習的國際經驗，對中小學科技教育師資，其航太科技國際知能分享與創新具有指標性的重要義意。 中小學科技教育的教學，導入航太科技內涵並延伸其概念與運用，對學生未來的職業選項，具有指標性的重要義意。 研究背景與動機 研究目的 一、解析中小學科技教育之內涵 二、分析航太科技內涵如何融入科技教育教材 三、建構中小學航太科技教育教材之發展模式 四、驗證中小學航太科技教育教材之成效 五、發展出航太科技教育學習活動 研究背景與動機 重要理論依據 科技教育知能暨內涵 資料來源：Snyder, J. F., Hales, J. A. (1981).Jacksons Mill industrial arts curriculum theory. 圖2-2 彼此互動式的模型 研究背景與動機 重要理論依據 科技教育知能暨內涵 資料來源：Savage, E., Sterry, L. (1990). A Conceptual Framework for Technology Education. 圖2-3 科技方法模型 研究背景與動機 重要理論依據 科技素養 Dyrenfurth (1991) 科技素養是將「個人所理解的，以及運用科技的能力」其程度特徵化的一種概念，科技素養可以被證實，並且以一個連續的級別來表示—即從1.無法辨識至2.完全沒科技素養，一直到3.非常精通為止。就本身而論，科技素養必然地與一系列的能力相關，每一項能力都被視為一個向度，包含：基本工作技能、批判性思考、創造性的工作習慣、一組運用科技的廣義程序、實際的科技才能或是能力、潛