心理咨询与高中生物教学有效对接的研究.DOCVIP

高中生物教学对学生个性心理问题的研究 一、问题的提出问题的提出、研究的目的和主要内容 分析、比较，提高选择信息、辨别是非的能力。开始把注意力集中在自己的内心世界上，意识到自己的思想、情感。在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心，影响他们的健康成长,他们心理和生理上会有许多的疑问。随着时代的进步、科技的发展，信息交流日益频繁，生的世界观、人生观还未完全形成，辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，他们出现认识的混乱。方法合理情绪疗法QQ群、博客建立交流平台进行心理咨询活动。将课题组教师的QQ号、博客地址公布给学生，师生随时互动，获取学生个性心理问题的第一手资料，以论文的形式总结出一定的教育教学思想，争取在全国教育类核心刊物上发表，发挥更大的引导作用。 五、研究条件及研究对象 研究条件： 我校曾多次被天津市教委授予“心理健康教育先进校”荣誉称号。同时我校还作为“天津团市委青少年心理健康教育基地”和“天津师范大学应用心理学系实践教学基地”承担着全市青少年心理健康教育和心理教师的实践教学工作。我校历年都要对全体教职工进行心理健康教育培训，仅09年一年我校考取国家二级心理咨询师的教师就达到了23人。我校的学生层次较多，有正取生、择校生、蓝印生还有借读生，为研究提供了广泛的基础和必要条件。同时，生物组承担了“十一五”课题《高中生物学教学与青春期心理健康教育整合的研究》并已成功解题，对此类课题有一定的经验。对与教学密切相关的课题，学校有相关政策给予支持和保障，本课题的研究会有一个良好的环境。 研究对象： 选择杨村一中的高中学生为研究对象，主要对学生学习兴趣、学习感受、学习情感、学习成绩、师生关系等方面进行跟踪、总结、提升。 六、课题实施步骤 本课题预计两年内完成，第一年（2011年5月29日至2012年5月29日）为提出理论和实践总结阶段，第二年（2011年5月29日至2013年5月）为完善、丰富以及局部推广阶段。具体实施步骤为： 1、2011年5月29日至7月12日，完成理论构建、开题报告的撰写及论证。 2、2011年7月12日至2012年7月29日主要是依据建构主义理论，在此基础上提出自己的观点。完成典型教学案列的整理，通过对自己多年教学研究成果的总结升华，提炼出最有代表性的教学案例和撰写相关的论文，作为具体操作方法的代表。完成课题的中期总结。 3．2012年7月29日至2013年3月17日，通过对研究过程和结果的分析，完成相关论文和典型课例的准备工作。 4．2013年3月18日至2013年5月15日，准备结题报告并完成结题工作。 本研究的基本框架 1.绪论 1.1研究背景 1.2研究的目的、内容及意义 1.3研究现状 1.4研究的思路与方法 1.5 核心概念界定 2、研究过程 2.1研究对象 2.2研究方法 2.3研究具体内容包括：理论研究、实践研究、原始资料研究 2.4研究过程 3．研究结果、分析、结论 4. 研究展望 5. 结语 6. 参考文献 八、参考文献 （1）李志.《隐性心理健康教育课程的开发》.(载)中小学心理健康教育〔J〕，（2005， 6总第51期) （2）刘良材.《论中小学心理健康教育校本模式开发》.(载)中小学心理健康教育〔J〕，2005，3(总第48期) （3）徐玲《心理健康教育渗透于高中生物教学的探索》硕士论文第7页 （4）杨怀甫.对当代问题大学生个性缺陷的若干思考[J].广西政法干部管理学院学报, 2004,3（总第125期） （5）杨鑫铨,洪源渤.“以人为本”与大学生思想政治教育[M].长沙:湖南科技技术出版社, 2004. （6）周先进.高校德育环境论[M].长沙:湖南人民出版社, 2005. （7）李红林.试析高等职业学校“问题学生”的教育与转化[J].黑龙江高教研究, 2006, (6): 73-75. （8）王俊婷《对心理健康教育及其模式构建的思考》.《新乡师范高等专科学校学报》第18卷第6期 （9）〔英〕斯宾塞:《斯宾塞教育论著选》，胡毅、王承绪译，转引自任钟印主编:《西方近代教育论著选》，北京，人民教育出版社，2001年版，第483页 （10）[美〕杜威:《杜威教育论著选》，赵样麟、王承绪编译，上海，华东师范大学出版社，1981版，第4页 （11）陈家麟.《学校心理健康教育:原理与操作》「M].北京:教育科学出版社，（2002）. （12）杨巧玲等.学科渗透心理健康教育自议.《教育科学研究》，（2001） （13）姚小燕《中学生物学教学中渗透心理健康教育的理论与实践初探》教育硕士论文第20页华东师范大学（2006、）． 余建林浅谈当前影响中学生心理健康的因素及对策[J];南平师专学报;2005年03期 王建功中学生心理健康与行为的现状及对策[J];兰州大学学报;2