[教育学]高校多媒体课堂教学的问题与对策研究.docVIP

高校多媒体课堂教学的问题与对策研究 程彦培 耿静 李娇娇 （唐山师范学院 物理系） 摘要：多媒体技术以其生动性、直观性、高效性的特点在高校课堂教学中得到广泛应用，已经成为教师教学和学生学习的重要工具。然而在教学实践中，仍然存在着认识偏差、能力有限、课件质量不高和设备不足等问题,并没有达到预期的效果。本文通过问卷调查、实地研究和文献分析法, 讨论了多媒体在高校课堂教学中存在的问题, 并在此基础上提出了一些应对策略。 关键词：高校；多媒体教学；问题；对策 引言 多媒体课堂教学是指课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果【1】。 20世纪80年代以来，随着科学技术的不断发展，多媒体技术以其生动性、直观性、高效性的特点在高校课堂教学中得到广泛应用，已经成为教师教学和学生学习的重要工具。它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展、自主学习、情境建构等方面起到了显著的效果。多媒体课堂教学虽有诸多优点，但仍存在着一些问题,如教师在观念方面的一些偏差、教育技术应用能力的不总等，这些问题直接影响了多媒体课堂教学的开展。本调查研究的目的便是立足于目前高校多媒体课堂教学现状，通过分析教学中存在的问题，试图提出应对策略。 研究方法 本次多媒体课堂教学调查以唐山师范学院的广大师生为对象，学生分布于各个年级、各个专业。本次调查采用问卷调查、文献分析和实地观察的方法。调查问卷分教师卷和学生卷。其中, 发放教师问卷30份, 收回30份, 有效问卷28份, 有效率为93.3%；发放学生问卷100份, 收回98份, 有效问卷83份, 有效率为84.7%。问卷数据的统计采用Office 2003中的Excel 软件进行统计分析处理。文献分析法是分析《电化教育研究》《中国电化教育》（1999-2010）中的多篇关于多媒体应用现状的文章，了解多媒体的发展过程、存在的问题及对策。观察法是调查人员进入多媒体课堂听课, 通过在不同类型的多媒体教室（语音室、机房、阶梯教室、普通教室）听8门不同的多媒体课，了解多媒体课堂教学的实况。 调查结果 综合师生的调查问卷数据、文献分析情况以及调查人员的实地观察结果，对多媒体课堂教学中存在的问题总结如下： （一）“技术观”的认识偏差 调查显示，教师对多媒体教学的认识存在偏差，表现在以下两个方面：1、缺乏明确的使用目的。在课堂上运用多媒体教学目的是优化教学过程，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决教学中的实际问题（如模拟实验，创设学习情境等），提高课堂教学效果。然而很多情况下，教师不顾教学的实际需要, 不进行学科内容分析、学生认知水平分析，不做必要的教学设计而盲目地使用多媒体，结果不但不能达到预期的效果，反倒影响了教学目标的实现。2、存在“媒体至上”的错误观念。多媒体可以优化课堂教学结构，使得教学形式灵活多样化，为师生交流提供了平台。然而，一些教师由于过分夸大多媒体的教学作用而导致 “媒体至上” 的错误观念，认为课堂教学中只有使用了多媒体才能达到最大的教学效果，才是最具有“技术含量” 的高水平教学，才能实现教学中的 “与时俱进”。 ( 二 ) 教育技术的应用能力不足 1、计算机操作能力有限 随着科学技术的发展，现代多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，然而部分教师在多媒体操作技能上还不熟练。一些教师特别是老教师，一直沿用“粉笔+黑板”的传统教学模式，缺乏多媒体计算机方面的知识。在现在的教师培训中学到的技能很少，自己探索计算机技术时间和精力耗费过大，不愿意去学习，因此使用计算机的水平非常有限。调查显示，由于计算机水平不高直接对多媒体教学造成两方面问题：一是，93.3%的老师仅能运用PowerPoint、Word制作简单的多媒体课件，仅有6.7%的老师能熟练使用Authorware、Flash等软件，导致课件制作缺乏新意；二是，14.3%的老师在利用多媒体进行教学时，课件播放出现故障（如超链接的音频、视频文件无法正常打开），自己又找不到原因，导致课堂秩序混乱，教学不能顺利进行。 2、教学设计能力不强 调查结果显示，教师运用多媒体进行教学的方法存在不足，具体包括以下几方面：（1）忽视传统教学媒体与多媒体课件的结合。使用多媒体进行课堂教学，其优势勿庸置疑，但传统的授课方式如板书、实物演示、眼神交流、肢体动作等在传达信息方面的作用也不容忽视。调查显示， 51.2%的教师在多媒体教室上课时，不注重板书的书写，一些重点内容的讲解不够细致，学生对学习内容理解不够深刻。（2）教师过分依赖多媒体教学，课下没有充分备课，课上照“幕”宣科（55.1%），在整节课中一直在点