苏州教育学会十二五教育科研立项课题sj0222小学英语复习课型.DOCVIP

苏州市教育学会“十二五”教育科研立项课题sj0222 《小学英语复习课型的教学实践与研究》 工作报告 苏州市学士中心小学 英语新课程改革已进入一个全新阶段，面对新的挑战，我们在教学一线的成绩却并不乐观，实际教学效果不尽人意。我校是一所具有深厚文化底蕴的百年老校，随着区域合并和本地户籍人员大量外迁至园区、新区等其他区域，外来务工子女孩子的就学比率也逐年升高，目前为88.6%，学生的生活环境、学习习惯和态度意识普遍较差，家长的文化水平有限，对教育不重视，对孩子的学习管理不得法，学生对英语学习兴趣和成绩随着年级的逐渐升高不断减退。要帮助学生保持英语学习兴趣，养成良好复习习惯，提高复习效率和综合语言运用能力，亦非一日之攻。 “温故知新”是众人皆知的道理，复习课作为课堂教学类型中必不可少的一个环节，它在新旧知识的上下连接、升学考试及培养学生综合语言运用能力等方面都起着极其重要的作用，复习课的效果直接关系到学生对新知的巩固及英语综合语言运用能力的提高。而现实情况却是：我们的复习课并没有发挥它应有的作用，不是被忽略，就是被流于形式，教学不得法，劳而无功。 到底英语复习课该不该被忽略？在新课改形势下该如何上好一节复习课？2011年9月，英语课题组着手开展《小学英语复习课型的教学实践与研究》的课题研究。 课题研究，是教师走向专业化成长的最好途径。在这五年的课题研究活动中，我把课题组的研究计划不折不扣地落实在每个学期的教学工作中，在实践的基础上认真做好资料的收集和整理工作，对组内教师的研究方法及复习课的教法加以改进，在实践中完善我组的课题资料。为了提高教师的研究水平，理论水平，促进教师专业化成长，五年以来，我组教师能积极参加各种听课和评课活动，撰写听课感受；同时，为了更好地体验单元整合在英语复习课上的应用效果与具体做法，全组教师积极上课题研讨课。课后，我们能虚心听取其他同行的意见与建议，改进自身的复习课教学方法，具体过程如下： （一）从2011年5月到8月，课题研究的理论准备阶段。 在此期间，我组教师学习了一些相关书籍，如：《英语新课程标准》、《走进新课程》、张正东黄泰铨《英语教学法双语教程》、方国才的《新课程如何教的精彩》等，同时在网络上也查找了不少的资料，吸收了国内一些知名学校的先进经验；关注、了解国内外教育学、心理学，以及和有效复习相关的理论等，为我组的课题研究寻求相关的理论支撑。 （二）从2011年9月到2013年2月，课题理论学习与初期研究阶段。 在此阶段，我主要采用了文献资料与行动研究法。 首先，在此期间我组定期学习相关理论《英语课程标准》、《走进新课程》、张正东 黄泰铨《英语教学法双语教程》等，为课题寻求理论支撑。通过阅读，我们汲取了不少的营养，使我们在英语复习课教学观念上有了新的转变，同时在理论上对“英语复习课教学”和“复习整合”等课题核心概念有了进一步的认识。 其次，我开始着手进行复习课现状的调查与研究工作。我访谈了一些老师与学生并制作设计了学生调查问卷，进一步了解复习课存在的问题及学生对复习课的看法，并认真进行了问卷分析。在此基础上，我们明确了英语复习课上之所以发生这样的教学低效问题，除了牛津教材内容多、每堂课的教学容量大、学生学习能力参差不齐这些原因之外，很多时候恰恰是因为教师不能正确认识“学习是学习的主人”、不能正确对待单元复习课以及教学方式方法不当等原因造成的。因此，在课堂教学中要调整教师的教学观念与教学方法；最后，我们在读书的基础上，分析、研究复习整合模式内涵及复习课教学的相关理论，结合课堂教学，我们撰写了有关内容的读书笔记及读后感：《探索小学英语教学“减负增效”的点滴体会》、《浅议牛津小学英语总复习》、《探索生动有效的小学英语教学》、《探索有效课堂之路，提升学习兴趣策略》、《走进专家 感悟教学》等。 （三）从2013年3月到2016年2月，深入理论学习与研究实践阶段。 在此阶段，首先我们继续学习相关书籍及理论：方国才《新课程怎样教的精彩》，沈峰《自在 自然 自如》，韩佩玲《让学生快乐学英语》等，并撰写了有关内容的读书笔记及读后感。其次，我们在教学中把以上阶段的研究理论“取其精华，去其糟粕” ，运用于英语复习课，进行单元复习整合模式的实践。通过实践，我们反思自己的教学并对自己的研究方法及复习课的教法加以改进，在实践中完善自己的课题资料并撰写随笔或课题论文，并开设了市区级公开课，课题进入深度研究阶段。 1．优化教学内容，重组教材板块，形成连贯知识链。用。如四年级《breakfast》、四年级《Let’s go by taxi》、六年级《On the farm》、三年级《Would you like a pie？》、三年级《We’re twins》、三年级《What time is it ？》五年级《Shapes》 201