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《钓鱼的启示》教学案例及反思 新北关小学 李改梅 教学目标： 学习文中出现的新字词，读通、读顺课文。 把握课文的主要内容，领会作者从钓鱼中得到的启示。 教学过程： 一、阅读“单元导读”，引读启智 1、师：在学习课文之前，请同学们先读一读本组课文的“单元导读”，看看这组课文的学习目标。 2、师：读了这一段话，同学们知道学习本单元课文的时候，最起码要学会哪几样本领？ （设计意图：让学生通过阅读单元导读，明确本组课文的学习目标——把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。） 3、今天我们就学“钓鱼的启示” 师：你们读了课题后，有何疑惑？ 生：启示是什么意思？（通过启发提示而领悟的道理） 师：整个课题的意思？（在钓鱼这件事中领悟到的道理。） （设计意图：培养学生的问题意识，让学生学会带着问题去读书，发挥学生学习的主动性。） （过渡语）师：钓鱼给作者带来怎样的启示？今天我们一起走进《钓鱼的启示》这篇课文。 二、初读感知 1、课件出示自读提示：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2、思考：1）、课文讲了一件什么事? 2）、钓鱼给作者带来什么启示?(划出有关句子） 3、学生自主读文，借助工具书解决生字词。 检查学习情况： 课件出示：捕捞 涟漪 操纵 鱼饵 嘴唇 摆脱 挣扎 鱼鳃 翕动 皎洁 乞求 银光闪闪 小心翼翼 筋疲力尽 月光如水 依依不舍 读一读，注意音和形： 上钩——钓鱼 溅起——实践 告诫 ——机械 诱惑 ——绣花 （设计意图：让学生熟练掌握本课的生字词，并且通过比较掌握容易混淆的形近字。） 2、师：请大家把书合上，用自己的话说说课文写了一件什么事？ （1）、指名学生概述。 （2）、教师概括。 （在三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，由于离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，我只好把大鲈鱼放回湖里，这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。） 钓鱼给“我”的终生启示是什么？ 学生回答后课件出示： （道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。） （设计意图：落实本单元的学习目标把握课文的主要内容，让学生合上书，培养口语表达能力，客服依赖书本的习惯。） 课堂小结 由学生总结本节课的收获。 （设计意图：让学生明确自己本节课是否有收获，养成一课一小节的习惯。） 布置作业 1、 把课文读给家长听，请家长作出评价。 2、课后生字两字两词认认真真地写一遍。 （设计意图：让孩子们给家长读课文，既能提高读文兴趣，又能加深对文章的理解，还能进行亲子沟通。书写生字，巩固所学字词。） 教学反思： 《钓鱼的启示》这篇课文是五年级上册第四单元的第一课，设计教学时，我以本组课文“单元导读”引领学生进入文本的，在学生把握文章主要内容的基础上，再紧扣课题“启示”导出文中的我通过“放鱼”这件事而得到的启示。阅读单元导读，明确单元学习目标，让学生在学习本单元时有的放矢。其次，我确定了浅显的教学目标：认读词语，读通课文，掌握课文的主要内容。因为这篇课文比较深奥，我引导学生多读，让学生们在读中感悟、体验。在第二课时理解课文时，学生就不会感到吃力了。 由于我在认读词语和读文上占用时间较长，以至于在概括课文主要内容时有些仓促，有些急于求成的倾向。我以后在时间的安排上还要多加注意，合理安排，争取把每个教学目标都能顺利完成。 本节课我占用的时间还是有些长，学生是课堂的主体，如何把更多的时间还给学生，这是我不断地追求！