[教育学]民办高校论文：浅析民办高校大学生“三自教育”能力的培养.docVIP

民办高校论文：浅析民办高校大学生“三自教育”能力的培养 [摘要]高校要重视学生组织和学生自身在思想政治教育中“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”职能的发挥。由于民办高校班级所处环境、管理者和管理对象的特殊性，决定了民办高校班级管理是一种以学生自我管理为主的管理。 [关键词]民办高校 学生管理 三自教育 中国古代教育家孔子曾说：“见贤思齐，见不贤而内省也”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。中共中央、国务院16号文件精神要求我们，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，在做好学校教育引导工作的同时，必须突出学生的主体作用，重视学生组织和学生自身在思想政治教育中“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”职能的发挥。民办高校由于班级所处环境、管理者和管理对象的特殊性，更体现了高校班级管理是一种以学生自我管理为主的管理。 一、“自我教育”能力的培养 自我教育,是指受教育者在主体意识的基础上，充分发挥主体性作用，根据社会标准及道德规范,通过自我认识、自我评价、自我控制等过程，有目的、有计划地调整自己的行为，提高自己品质的一种自觉地活动。培养大学生的自我教育就是要培养正确的自我意识、形成自我教育、自我管理和自我服务的能力。 一般认为自我意识的正确培养是自我教育的内部动力，一个人只有对自己有了正确的认识、了解、认识自我的特点，才能进行自我教育，班主任老师正确的引导学生进行自我思考，明确自身存在的优缺点，能够全面的了解、认识自我。通过自我总结、自我批评等形式帮助学生进行自我分析。同时通过班会、辩论会等群体活动来达到自我认识的目的。 自我实践是实现自我教育的基本途径，学生在积极参加各项实践活动的过程中试图实施自我管理，从而提升自我教育能力。各级学生干部既是管理者又是被管理者。学生干部是学生群体中的“领袖”更是老师的得力助手，他们在组织管理、服务沟通、模范带头等方面发挥着重要作用。为高校的稳定和发展做出了较大贡献。总体上来说，他们的素质、作风、能力是优良的。在日常的工作中积极实施“轮流班长、轮流部长”制，让每一位成员都能在活动中得到成长和锻炼。 积极推进学生自我评价是自我教育的集中体现，班主任老师要恰当地引导学生通过写心得、定计划、写思想总结、自我评述等形式的基础上进行自我鉴定，明确自己的优缺点，结合职业规划教育完整规划学生的大学生活。 二、“自我管理”能力的培养 学生进入大学后，相比高中紧张的学习环境，眼前的是相对宽松的环境，他们有较多的时间和精力安排自己的学习和生活。大学四年是人生的黄金阶段，也是一个人在道德、智力和社会方面肯定自己的时期，所以，培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。民办高校的学生极为活跃，具备良好的自我管理的心理基础。老师要在全面了解学生的基础上，调整管理观念，逐步实现由外部管理向自我管理过渡。要在自我管理意识、自我管理方法、自我管理平台等方面寻找提高学生自我管理能力的途径。 提高学生的自我管理能力首先需要全面了解学生的实际，从小在家庭和传统教育下的学生，独立生活的能力较为缺乏，现有的教育模式也限制了学生自我管理能力的提高，随着学习的深入和社会阅历的增多，学生在思想上和行为上都较为明显的表现出强烈的参与欲望，他们也不再满足“填鸭式”的传统教育，越来越热衷于表达自己的想法和意见。尤其对自己的事情表现出强烈的自我管理意识，强烈的自我管理意识和低水平的自我管理能力是现阶段高校中较为显著的矛盾，如何引导学生形成正确的自我管理意识是高校尤其是民办高校老师的首要任务，作为老师要充分发扬民主，由“管理”改为“讲理”。由于学生阅历较浅、缺乏自我管理实践，其自我管理意识难免偏激、难免盲目，这就要求老师要在尊重学生意愿的基础上进行科学有效的引导，与学生开展平等对话、心灵沟通，在平等融洽的师生关系中，引导学生的自我管理意识走向理性。自我管理实践是培养学生自我管理能力的最终目的，老师们要善于为学生创造自我管理的实践平台，在处理班级的事情时要充分调动所有学生的积极性，使同学们以主人翁的姿态参与到班级活动中来，成为集体的主人以参与班级管理的形式来带动自我管理。 三、“自我服务”能力的培养 培养学生的自我服务能力，需要加强学生干部深入了解学生的思想，为学校教育和自我教育提供第一手材料。同时加强学生间及时、广泛的交流与沟通，对学生中出现的思想苗头进行及时反馈。 老师可以正确引导学生从切实解决学生的实际问题入手，通过积极开展校内外勤工助学和社会实践，为学生步入社会打下良好的基础；积极开展大学生职业规划设计等就业教育，鼓励和引导大学生积极就业和自主创业；积极参与学生的心理健康教育；积极开展维权服务，增强学生的法制和权益意识等。良好的学风是学生学习的保障，老师通过引导学生