2015-2016学年苏教版选修2-1双曲线期末复习讲义(含解析).docVIP

2015-2016学年苏教版选修2-1双曲线期末复习讲义(含解析).doc

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2015-2016学年苏教版选修2-1双曲线期末复习讲义(含解析)

双曲线 【知识】 双曲线的概念 平面内动点P与两个定点F、F(|F1F2|=2c>0)的距离之差的绝对值为常数2a(0<2a<2c)则点P的轨迹叫.这两个定点叫双曲线的两焦点间的距离叫. 集合P={M|||MF-|MF=2a}=2c其中a、c为常数且a>00: ()当时点的轨迹是双曲线; ()当a=c时点的轨迹是; ()当时点不存在. 双曲线的标准方程和几何性质 标准方程 -=1(a>0>0) -=1(a>0>0) 图形 性 质 范围 x≥a或x≤-aR x∈R,y≤-a或y≥a 对称性 对称轴:对称中心: 顶点 A1(-a),A2(a,0) A1(0,-a)(0,a) 渐近线 ⑽ 离心率 e= 实虚轴 线段A叫做双曲线的实轴它的长=2a;线段B叫做双曲线的虚轴它的长|B=2b;a叫做双曲线的半实轴长叫做双曲线的半虚轴长 、b、c 的关系 c= (c>a>0>b>0) 准线方程 渐近线方程 焦半径 在右支 在左支 在上支 在下支 焦点三角形面积 通径 过焦点且垂直于长轴的弦叫通径: [参考答案]⑴双曲线焦点焦距a<c两条射线a>c坐标轴原点y=±=± ⑿(1,+∞)a2+b 【核心】 双曲线的定义应用中易忽视2a<|F这一条件.若2a=|F则轨迹是以F为端点的两条射线若2a>|F则轨迹不存在.区分双曲线中a的关系与椭圆中a的关系在椭圆中a=b+cc2=a+b双曲线的离心率e∈(1+∞)而椭圆的离心率e∈(0). 求双曲线标准方程的两种方法(1)定义法 根据题目的条件判断是否满足双曲线的定义若满足求出相应的a即可求得方程.(2)待定系数法与双曲线-=1共渐近线的可设为-=λ(λ≠0);若渐近线方程为y=±则可设为-=λ(λ≠0);若过两个已知点则可设为+=1(mn<0). 表示双曲线,则的取值范围是________.或 【典例2】求与椭圆有相同焦点,且经过点的双曲线方程为________.共焦点的双曲线系 【解析】设所求双曲线为,将点代入解得. 故所求双曲线方程为. 【技巧点拔】求双曲线的标准方程的基本方法是定义法和待定系数法.待定系数法具体过程是先定形再定量即先确定双曲线标准方程的形式然后再根据a及渐近线之间的关系求出a的值. 与椭圆+y2=1共焦点,且过点Q(2,1)的双曲线方程是________. 解析:由椭圆方程得焦点为F1(-,0)和F2(,0),故设双曲线方程为-=1,将Q(2,1)坐标代入得-=1,a4-8a2+12=0.a2=2或a2=6c2(舍去).故所求方程为-y2=1. 答案:-y2=1 (1)设双曲线C经过点(2),且与-x=1具有相同渐近线则C的方程为________;渐近线方程为________. ()已知双曲线C的离心率为2焦点为F、F点A在C上.若|F=则=________.(1)设双曲线C的方程为-x=2,2)代入上式得λ=-3的方程为-=1其渐近线方程为y=±2x. ()由e==2得c=2a如图由双曲线的定义得|F-=2a 又|F=2|F故|F=4a=2a ∴cos∠AF2F1== 答案 (1) -=1 y=±2x(2) 【技巧点拔】(1)在利用渐近线的信息来求解双曲线方程时,要注意把握好渐近线方程与双曲线标准方程的关系,同时要注意双曲线的焦点位置仅仅靠渐近线是确定不了的,必须结合其他已知条件综合判断。 (2)在应用双曲线定义时要注意定义中的条件搞清所求轨迹是双曲线还是双曲线的一支.若是双曲线的一支则需确定是哪一支.在“焦点三角形”中正弦定理、余弦定理、双曲线的定义是经常使用的知识点.另外还经常结合||PF-=2a运用平方的方法建立它与|PF的联系. 已知双曲线-=1 (a0,b0)的左、右焦点分别为F1、F2,P是双曲线上一点,且PF1⊥PF2,PF1·PF2=4ab,则双曲线的离心率是______. 解析 由题意,|PF1-PF2|=2a, PF+PF=4c2. 平方得PF+PF-2PF1·PF2=4a2, 即4c2-8ab=4a2,因此b=2a. 由于c2-a2=4a2,因此c2=5a2,即e=. 【典例5】如图所示,F1和F2是双曲线-=1(a0,b0)的两个焦点,A和B是以O为圆心、|OF1|为半径的圆与该双曲线左支的两个交点,且F2AB是等边三角形,则该双曲线的离心率为________. 解析:|AF2|=|F1F2|·sin60°=c,|AF1|=|F1F2|·sin30°=c.由双曲线的定义得|AF2|-|AF1|=2a.即2a=(-1)c,e===+1. 答案:+1 如图,已知F1,F2是双曲线-=1(a0,b0)的两焦点,以线段F1F2为边作

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