教研课题记载册-2017.6.12.docVIP

2016年度立项 温岭市教研系统课题研究 记载册 课题名称： 《初中语文课堂渗透人文教育的实践与研究》 课题负责人： 张春明 负责人所在单位： 新河镇中学 课题完成时间：2016 年 3月 9日至2017年3月9日 温岭市教育局教研室 课题名称 《初中语文课堂渗透人文教育的实践与研究》 完成时间 2017.3 预期成果 结题报告 课题组成员 姓名 性别 专业 职称 工作单位 联系电话 方巧敏 女 语文 中二 新河镇中学 周丽英 女 语文 中二 新河镇中学 周行坚 男 语文 中二 新河镇中学 课题论证 1．选题：研究现状评述，选题意义；2内容:本课题研究的主要思路，重要观点；3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值；4.研究基础:已有相关成果，主要参考文献。 选题： “生从何来，死从何去”，生死问题一直是人类千百年来不断追求、探索的谜。美国最先兴起死亡学研究。上个世纪60年代，美国学者就开始探索有关死亡的主题教育。1968年有美国学者首次明确提出生命教育的思想，并且在美国加州创办学校来倡导和实践其生命教育的思想。1974年有澳大利亚一位牧师针对青少年吸毒并致死这一社会问题提出了“生命教育”的概念。日本于1999年修改新的《教学大纲》，针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的问题，明确提出以尊重人的精神与对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。20世纪末，我国台湾地区教育界也将死亡教育与生命教育引入，整合，统称为人文教育，香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材。 “生命教育”或者说“人文教育”，以及“生态教育”等概念在中国大陆的出现，最早见于20世纪90年代，之前的教学大纲更多的提的是“政治教育”“道德教育”等概念，在中国大陆，叶澜教授最先开始关注“生命”及其教育的内在关系。她主张“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观”“让课堂焕发出生命的活力”。在此背景条件下，各省市相继提出并颁布了中小学生命教育相关条例或指导纲要。 但是，从这些生命教育的纲要、方案的内容来看，其中除了学生的安全教育及健康教育之外，极少有生命教育或者说人文教育的内容，在实际操作中，在教育一线的校领导和广大教师很多时候还是把人文教育窄化为生命教育，生命教育又仅仅局限于安全教育。而这对于真正意义上的人文教育及生命教育的开展是极为不利的。同时对于人文教育的深入研究和具体实践操作却见之甚少，而从初中语文教材出发研究人文教育的深入和实践的课题，在互联网和书籍中还寥寥无几。 内容： 1、研究其他学校在初中语文教学中进行生命教育的现状与案例 2、研究初中语文教材中与人文教育有关的“教育点” 3、研究初中语文人文教育的案例、实施途径与方法 4、研究对此课题成果进行评价的标准 价值： 人文教育认为教育是生命与生命交流的过程，是科技与人文素养提升的过程，是引导生命走向完整，和谐与无限的境界。真正的教育把学生看成真正的人，尊重学生的自由与个性，体现了生命自由平等的特点；真正的教育是“帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解、感觉到自己身上的人类自豪感的火花”，其三，真正的教育是借助生命自发的不断的向上发展的驱力，以实现学生的自我教育。而这，正是生命教育，更是真正意义上的人文教育。 研究基础： 近年来，世界各国的青少年暴力、自杀、杀人现象日趋严重；从我国现状来看，“人生意义”的淡薄，人生境界的低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题。据统计，我国平均每年自杀的死亡人数为29万多人，其中大部分为15-34岁之间，自杀正在往低龄化态势发展。青少年自杀、杀人及虐待动物事件层出不穷，如此现象导致许多人在责问我们的教育到底是怎么啦?这也让许多教育工作者在不断反思：我们的教育的终极目标是什么？在这样的社会形势下，“人文教育”的理念应运而生。关注学生的成长，关注学生的生命，在对学生进行科学文化知识教育的同时，人文教育或者说是生命教育也是我们教育工作者不容忽视的问题。 《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而“丰富的人文内涵”就包涵着对生命意识的重视，与对一切生存状态、生存环境、生命价