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美术作业“新”方式 孝义市永安路小学 王分鑫一、绘画类课题作业：(一)研究背景班级学生容量大，给美术课教学带来了诸多不便：（一）学生班容量大，作业本数量多，每次上课前发作业本非常繁琐：教师在评价检查学生作业时，翻阅作业本也不容易，无形中增加了教师负担：学生图画本长时间收发造成了图画本的磨损和卷边等多种问题。（二）班级容量大，学生们间的距离很小，手工类型的课上要求用到不同的材料，而不同材料的作用及制作过程要用到不同我工具，存在很大的安全隐患。(二)研究依据《美术课程标准》中“课程性质与价值”中指出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”美术作业是体现美术教育的主要方法，是直观体现学生美术素质的途径。（三）研究途径方法1研究途径：教学过程中的实际应用及集团内同学科教师工作经验。2研究过程与方法：通过分析比较等手段和方法，并通过观察随机修改。（1）根据学校及班级情况绘画类课采用活页作业方式。例如：学校三年级两个班，人数都在75以上，按上课提前2分到，发作业本需要15分钟左右,而且由于学生多，座位间距小，即使安排多个学生分发，时间会更长。如果是使用活页作业，只要给每排的第一位学生本排学生人数相应的张数，再往后传递即可，这样很节省时间，而且活动作业是单张纸作业，因为只的一张纸，学生须“三思而行”。认真考虑后才会进行作业。 （2）活页作业易于进行多种评价活动。活页作业评价在过程中是根据学生年龄特点进行的，低年级学生采用直观的评价。例如二年级的《我和马儿在一起》在学生作业后，我让学生直观欣赏“你觉得漂亮吗？”，在最喜欢的作业上画个“星”，之后我引导学生为什么漂亮。高段学生可先从绘画基本要求评价，在有一定定积累后再从色彩及造型创意方面评价。（3）在学期末时让学生制作自己在《美术学习记录袋》，并将自己本学期的作业进行整理装袋。五年级活动时，先将学生本学期所有的作业发下去，让学生分析了解了《学习记录袋》的相关内容后，进行了“封面”和“评价”设计。（4）手工类型的课教材中有两类，一类是只需要材料的，比如二年级的《彩泥世界欢乐多》、《做一道拿手“菜”》，三年级的《团包手工》，在教学活动中，我先进行引导分析示范后，学生在课堂中即可完成学习要求。而另一类手工课不仅需要材料，同时还要求用到各种不同工具，比如三年级的《变废为宝》，这一类课，我只在课堂中进行引导分析探究示范，作业放在课后让学生与家长共同完成。（5）课堂上的活动延伸到二课堂活动中。《变废为宝》在二课堂中就有很好的体现。在活动中我利用身边常见的废旧纸箱，指导学生们进行立体制作。这样从不同方面使学生的能力得到了提高。（四）研究成果、活页作业方式不仅可以避免学生在用图画本作业时画不好就撕了重画的现象发生，节约了纸张，同时活面作业可以保持作业纸的整洁。活页作业后教师进行综合评价时不需要翻到作业本就可以进行评价，即节省时间，又减轻了工作量，同时可以保持作业的整洁。活页作业的评价，学生的美术学习就不仅再是一味的“画”，也学会了欣赏，打破了美术单纯技法学习，还可以更容易的进行作业展示。活页作业在学期末时让学生制作自己在《美术学习记录袋》。让学生对本学期的学习进行全面性的总结和评价，教师这个时候也可以全面子解学生作业，对学生进行一个学期总评。手工作业方式通过一学期的活动，课堂上只需要材料的手工类课效果明显，学生们以同桌为组当堂完成作业；而另一类要求完成的作业效果不是很好，感兴趣的学生非常愿意去做，而且完成作业很棒，但是三分之一的学生无法完成。（五）不足及补救措施（一）采取活页作业时，有个别学生无法在有效时间内完成作业，单张纸在课下就存在一个弊端——不容易保存。而且学生年龄特点也有一定的限制，一、二年级的学生由于学生的绘画基础知识不扎实，当堂作业完成率小，课后继续的话会造成破损，大多无法保存好。在今后的教学中，巩固学生基本知识，并让学生选择自己喜欢的表现形式作业。（二）手工类课中，只需要材料的课在原有的基础上进行创意作业，材料和工具都需要的课可适当延长课时，从绘制草图着手，进行丰富的准备，课堂中按学生能力进行不同组合进行创作。二、操作类课题作业：（一）课题背景美术教学当中，还有重要的一项，就是“手工制作”。手工制作是一项实践性、操作性、发展性都很强的活动，它有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维等，但在具体的教学实践中，手工教学仍存在课堂纪律难控制、材料带不齐、四十分钟时间大部分学生完成不了作业这些难题。 还有一些客观原因：如班级容量大，学生座位间的距离很近，不方便学生操作；而且手工类型的课上要求用到不同的材料，而不同的材料在制作的过程中，又要用到不同的工具，可是有的工具比较锋利，导致上手工课又存在很大的安全隐患。签于