制造平衡说课稿.docVIP

《制造平衡》说课稿 龙安区刘家庄小学 曹艳秀 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是来自龙安区刘家庄小学的科学教师曹艳秀。五个方面展开介绍：（出示课件） 一、课标、教材、学情分析 通过对课标的研读，对教材的分析，我知道了《制造平衡》属于综合探究活动单元《生活中的机械》里的第二课时。本单元承担的二级目标是“能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。”而这节课是培养此目标的一个起始课，具有较重要的地位。利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡条件的实验,和出示的实验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究，再次做实验与记录数据两方面的铺垫。 学生在学习本节课之前，已经学习了《机械是什么》一课，已经初步具有了用文字做实验记录的探究能力。本节课是在学生整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，进一步培养学生记录并分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，应作为本节课的重中之重。 二、实验前了解（出示课件） 在实验之前，我通过“我能坚持多久?”和“尺子能不掉下来吗？”两个游戏，对学生平衡方面的知识进行了了解。在游戏的过程中，学生有了自己的思考： 为什么闭上眼睛后单脚不能长时间站立？怎样才能长时间站立？ 为什么不放橡皮，尺子能平衡；放上橡皮，尺子还能平衡？ 学生通过对以上问题的讨论、交流，最后明确了自己想要弄明白的问题是：“平衡需要什么条件？”。 三、实验目标及重、难点 根据以上的准备，我制定了本节课的实验目标及重、难点。（出示课件） （一）知识目标： 知道平衡需要的条件是什么。 （二）能力目标: 1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时要做好实验记录。 2、探究怎样让杠杆尺保持平衡。 （三）情感态度价值观目标： 在探究过程中，培养学生的合作意识及严谨操作、用心观察、勤于记录的好习惯。 （四）教学重、难点： 教学重点：自行设计实验、探究平衡的实验过程。 教学难点：整理、分析实验数据并归纳出平衡的规律。 四、实验过程 （一）实验首次出现问题。 怎样让学生找到平衡的条件呢？我给学生提供了杠杆尺、钩码等实验器材及实验数据记录表。（教师展示） 让学生在小组内随意挂钩码，找到让杠杆尺平衡的方法，并做好实验记录。为了能让学生顺利地进行实验，我还为他们提出了一些实验要求。(课件出示)学生们信心满满地开始了自己的实验。但实验开始没有多久，问题就出来了。实验室里出现了此起彼浮“叭”、 “叭” 、“叭叭叭” ，钩码掉落在实验桌上的声音，这种乱七八糟的声音直接影响了学生的情绪，使学生无法正常进行实验。 为什么会出现这样的问题呢？我让学生展开了讨论。 有的学生说，钩码上的小钩是活动的，在挂或摘钩码时，它会往下缩。为了把钩码挂上去或摘下来，手自然就会往上顶，结果就会导致上一个钩码掉落或手中的钩码滑落。 有的学生说，中间扶杠杆尺的学生不能很好的控制住平衡尺，让它一直保持平衡，也是钩码滑落的一个原因。 怎样才能避免这种情况呢？ 学生展开了激烈的讨论，最后认为必须对钩码进行固定改造，并提出了改造的方法：用透明胶带围绕小钩缠3圈，并把胶带的两头固定在钩码上，这样小钩就不会随便伸缩了。（教师操作）他们又对扶平衡尺的同学做了认真的交待，要求他必须时刻保持平衡尺平衡。 经过这样的改进，当学生重新开始实验时，钩码落在实验桌上的声音几乎为零了，学生能安静的去实验探究了，实验操作的速度也快了。 （二）新的问题又出现…… 这个问题解决了，新的问题又出现了。学生在实验探究的第一环节探究出的等臂平衡出现了两种结果。(课件展示) （1）左边格数乘钩码数等于右边格数乘钩码数。 （2）左边格数加钩码数等于右边格数加钩码数。 针对这两种结论，学生展开了争论，都认为自己的是正确的。 科学结论的得出往往需要一个反复实验的过程。为了培养学生这种精神，我既没有肯定正确的结论，也没有否定错误的结论，而是抛给了学生一个新问题让他们继续去实验探究，让他们在实验的过程中寻找到正确的结论。 将一个钩码固定在杠杆尺左边第20格上，你能找到多少种方法使杠杆尺平衡？（课件出示） 1、在否定中进步 为了很快找到正确的答案，各个小组立即投入了紧张的实验中。几分钟后，各个小组又一次拿出了实验结果。（幻灯片出示）他们发现在杠杆尺左边第20格上挂1个钩码，除了在右边第20格上也挂1个钩码，杠杆尺平衡外，在右边第5格上挂4个钩码，或者在右边第10格上挂2个钩码，杠杆尺也都能平衡。并且20乘1的积等于5乘4的积等于10乘2的积。 原先得出结论是“左边格数加钩码数等于右边格数加钩码数”的小组否定了自己的结论，而确立了正确的结论。 这时，我让学