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湟源县课题研究指导 湟源县教育局教研室 一、把握课题研究的基本路子。 A、课题研究的四个阶段： 准备阶段—实施阶段—总结阶段—推广阶段 B、课题研究的逻辑顺序： 为什么—是什么—做什么—要什么—怎么做—展示什么—推广什么 二、结合实际选好课题。 课题选择要充分考虑学校的实际情况， 一是课题对学校发展有没有帮助； 二是学校教师有没有能力开展研究； 三是学校条件能不能保证研究的顺利进行。过去，由于我们的研究经验不足，在课题选定时，一般采用了“菜单式”选题，即从上级教研部门规定的课题中选取，没有依照“问题即课题”的选题原则，这样往往使课题脱离实际，有的甚至超出了我们的研究能力，为研究工作设置了人为障碍。因此，有必要进一步规范选题的途径。 1、从成功的教育教学经验中提出课题。这类课题就是将经验转化为成果的研究。每位教师都有成功的教育教学经验，但这些经验往往是零散的、内化的，如果我们把这些经验加以整理、提炼，为其寻找到理论支撑和实验途径，对其进行系统化、规范化、科学化地拓展应用，就会将教师独自掌握的一般经验，上升为可以推广的教研成果。因此，这类课题的研究，是整合教育方法的有力武器。 2、从学校教育教学的突出问题中提出课题。这类课题就是将问题转化为方法的研究。问题是中小学教育必然存在的现象，一些有代表性的突出问题，既是学校发展的阻力，也是学校发展的动力。我们只有通过实践研究，寻找到解决问题的办法，才能使问题成为促进学校发展的动力。因此，这类课题的研究，是学校生生不息的力量源泉。 3、移植先进教育教学模式和方法，结合本校实际提出课题。这类课题研究就是将成果转化成技能的研究。在当前的教育形式下，提倡教育资源共享，强调教育优势互补。发达地区的名校、名师在教研教改方面往往比我们要先行一步，并且取得了一些成功的经验和方法，如果我们合理地将这些优秀成果用于教育教学工作之中，就可以寻找到解决问题的捷径。因此，这类课题的研究，是学校发展的它山之石。 4、从国内外教育发展前沿寻找切入点提出课题。（较大课题）这类课题研究就是将教育理念转化成自己的教育思想的研究。教育必须与时俱进，当前，课程改革风起云涌，教学改革异彩纷呈，校本教学研究、行动研究、多元智能理论、学习型组织、案例教学、研究性学习等新思想、新理论、新方法不断涌现，我们必须不断学习，努力掌握其本质，将其内化成支配行动的教育意识，才能改进我们的实践，实现提高质量的目的。 5、根据自己的教育教学理念和创新设想提出课题。（较大课题）这类课题研究是将思想转化为行动的研究。教育理念是行动的指南，我们理解了先进的教育理念，就应该将其用于教学实践。情境教育、和谐教育、体验教育、希望教育、主体教育、生本教育等教育模式都是在创立者先进教育理念指导下，经过长期实践探索逐步形成的，既丰富了教育理论，又办出了学校特色，还提高了质量，一举数得。 总体来讲，课题应当选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题，不要一味求新。研究的范围不宜过大，从小处着手。应强调课题价值的大小，不必在乎课题本身大小。只有选择范围较窄且比较具体的教育教学的“真”课题，研究教师才能胜任，也只有这样，才能实现课题研究的目的。 三、全方位考虑，设计好课题研究方案。 课题研究方案是课题实践活动的指导性文件，是课题研究的重要组成部分；制定方案是课题研究活动的重要环节，一份好的方案可以确保研究的顺利开展，一份草率的方案就难以使研究继续。综观我县的10多份课题研究方案，或多或少都存在一些问题，要么对研究课题分析不全面，要么对研究过程预设不精细，要么对研究目标要求不明确，要么对研究成果要求不详细。这些都直接影响了我县课题研究的正常进行。 一份完整的课题研究方案，一般包括以下九个部分： ①、课题名称；②、课题提出的背景及所要解决的主要问题；③、国内外同一研究领域的现状与趋势分析；　④、课题研究的实践意义与理论价值；⑤、完成课题研究的可行性分析；⑥、课题界定及理论支撑；⑦、研究目标、内容、过程、方法设计；⑧、完成本课题研究任务的保障措施；⑨、预期研究成果。 ①课题名称：要准确、规范、简洁。 ②课题提出的背景及所要解决的主要问题：主要陈述课题提出的理由，说明课题研究的必要性。包括研究的背景，研究现实意义，研究的迫切性，研究的必要性，特别是本单位或本人研究这一问题的意义。 ③国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似（同）于本课题研究的历史、现状与趋势。突出本研究与其它研究的不同，从而证实本研究的必要性与价值度。 ④课题研究的实践意义与理论价值： 实践意义指通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假