说生物课稿.docVIP

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说生物课稿

《生态系统的稳定性》说课稿 一、学情分析 二、?教材分析 要点: 1. 生态系统稳定性的概念。 2. 分析抵抗力稳定性和恢复力 稳定性。 地位:涉及第八章的重要知识,同时又是第九章《人与生物圈》的重要知识基础,承前启后。 (二)教学目标 知识目标: (1)说出生态系统稳定性的概念。 (2)区别抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 (3)说出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。 能力目标: (1)通过制作生态瓶和收集图片,培养学生动手能力和材料信息处理能力 (2)通过辩论活动,培养学生的合作探究和语言表达能力 情感、态度与价值观目标“生物圈Ⅱ号”的探讨,培养学生可持续发展的观点和环保意识。 (三)教学重点与难点: 重点:(1)生态系统稳定性的概念。 (2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 难点:抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互关系。 三、教学方法的选择 (一)教法:(二)学法:课前准备: (2)制作生态瓶、观察记录其中生物的成分及生活时间。 (3)收集当地生态系统的相关图片资料。 教师准备:制作多媒体课件。 四、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景,直揭课题 ?? 展示制作的生态瓶,引导学生交流制作观察结果,并回答问题:(1)组成生态系统需要有哪些成分?(2)生态系统的结构和功能又是什么? 提问:有的存活时间较长,有的却不稳定,很快死亡呢? ? 学生交流生态瓶的制作及观察结果 ?倾听,思考 ? 结合孩子的生活实际,贴近生活,让学生感受到好奇。 激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。初步体会到生物的生活需要长期保持相对稳定。??? 一、新课生态系统的稳定性。 四、知识延伸:学生分析“生物圈Ⅱ号”失败的原因,引发学生对可持续发展的思考 播放视频:“生物圈Ⅱ号” 提出疑问:我们的地球会不会也遭受和“生物圈Ⅱ号”同样的命运? ? ? ?思考、理解 分享图片收集过程中的经历和感受 学生分析图片,思考并 学生绘制坐标图 ? ? 分正、反双方,立足于生态系统的成分及营养结构的复杂程度进行激烈的辩论 得出结论:对一个生态系统来说,抵抗力稳定性与恢复力稳定性往往存在相反关系。 ? ? ? ?思考、分析 ? ? ? ? ? ? 通过对关键词进行注解,使学生全面的理解稳定性的概念,达成知识和能力目标1 培养学生和他人共享的能力,使学生获得知识的同时 提高学生自主学习、合作学习的能力、阅读理解能力以及从材料中获取信息的能力?提高学生对文字和图表信息处理的能力 ? 抓住学生对知识往往抱有怀疑但又渴望获得新知这一特点,设置辩论这一环节,让学生在思想碰撞的过程中解决疑惑, 辩论过程中学生对于抵抗力稳定性与恢复力稳定性会有更进一步的认识和理解。 运用所学知识解决实际问题,实现知识的迁移。增强学生发现问题、分析并解决问题的能力。?强调树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。对学生进行情感教育:强调人类作为生态系统中的一个成员,必须尊重自然发展的规律,在维持生态系统的稳定性,保护我们的家园。突出培养学生环保意识,树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点这一教学重点(三)巩固练习:(出示) 1.在草原上人工种草,为了防止鸟把草籽吃掉,用网把试验区罩上,后来发现,草的叶子几乎被虫吃光,而没有加网罩的草地反而长的较好。造成这种现象的原因是(???? ) ?A 植被破坏???? B 环境污染?? C 食物链被破坏??? D 缺水干旱 2.生态系统能够保持稳定的原因主要是(?? ) A 相对稳定的物质循环 ???????B 缺少干旱 C 自动调节能力?????????? ???D 食物链破坏?板书设计:第3节???? 生态系统的稳定性 ? 生态系统的稳定性 1.概念 抵抗力稳定性(抵抗干扰,保持原状) 2.稳定性 恢复力稳定性(遭到破坏,恢复原状) 3

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