《黄金矩形中点四边形》教案设计.doc

《黄金矩形 中点四边形》教案设计 一、教材依据 本课内容是人教版八年级下册115—117页的数学活动。 二、设计思路 活动课要在教师的指导参与下，充分发挥学生的自主性，自己动手、动脑进行实践，培养学生的兴趣，发展学生的能力。 本节活动课安排在本章最后，是围绕本章的基础知识和基本技能展开的，学生亲自动手实践，自主探索，观察分析，猜想证明，完成从感性到理性的知识发生、发展的认知过程，运用所学的知识，解决问题，突现应用意识。教师适当引导，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。 在教学过程中，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，充分体现“数学教学是数学活动的教学”的这一教育思想。 三、教学目标 知识技能1、了解什么是黄金矩形，中点四边形。 2、掌握如何通过折纸的方法得到30度、60度、15度的角及黄金矩形。 情感态度和价值观 1、 乐于参与数学活动的探究，在动手过程中，感受数学的乐趣。 2、 体验和感受数学活动的探索性，培养学生的动手能力，创新意识和审养情趣。 过程与方法 1、 通过动手操作、观察、发现推理等环节，探索出利用矩形得到30度角的方法，如何得到一个黄金矩形和中点四边形。 2、 培养学生归纳能力，使学生形成完整的知识结构和研究数学问题的一般方法。 四、教学重点：1、如何通过折纸得到30度角、得到黄金矩形。 2、中点四边形的性质。 五、教学难点：影响中点四边形形状的主要因素。 六、教学准备 搜索与本活动有关图片，制作课件。 学生准备好长方形的纸。 七、教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一：折纸60度、30度、15度的角 1活动引入：如果我们身边没有量角器或三角尺， 又需要做60度、30度、15度的角，怎么办呢？ 2多媒体展示：如何利用矩形得到30度的角。 3按照折纸过程，学生动手操作。 4折纸完成后，提出问题观察所得的 （5）∠ABM∠NBC这三个角有什么关系？ （6）提问：开始老师提出的问题能解决了吗？ 教师提出问题后，展示图片， 教师观察学生能否按照折纸过程进行操作。 操作完成后，教师提出问题4 在问题4中，教师应重点关注学生能否运用所学的知识解决问题。 兴趣是最好的老师， 提出问题是思维的动因，是探究过程的起点。 通过此举，动手，培养学生的探究意识。 问题4的提出，是为创设一个问题情境，激起学生主动将所学过的知识与该活动联系起来。激发学生积极探索研究的热情。 调动学生学习的积极性，通过独立思考，讨论交流，完成证明过程，从而培养学生推理论证能力。 通过图片展示，使学生理解概念并感受到数学在生活中的应用。 活动二：黄金矩形 （1）出示定义，展示图片 （2）根据折纸过程，学生动手折黄金矩形。 （3）指出图形中矩形MNDE也是黄金矩形。 （4）课下同学们仔细观察，看你的周围有黄金矩形吗？ 教师展示图片，让学生感受到黄金矩形的美。 在学生折纸过程中教师要关注学生折纸是否正确。 并引导学生思考，这样折得的矩形是黄金矩形吗？ 对学有困难的学生，教师要加以引导。 思考问题提出，目的是让学生更充分理解黄金矩形的定义。 问题4是为了让学生充分感受数学与生活的联系，学以致用，培养审美情趣。 活动三：中点四边形 （1）中点四边形定义，展示图片，让学生思考：它是什么图形，怎样证明。 （2）探究问题，特殊四边形的形状。 （30决定中点四边形的形状的主要因素是什么。 （4）概括规律：主要因素是四边形的对角线的长度和位置关系。 利用电脑改变四边形的形状，教师要关注学生是否仔细观察，引导学生分析，带领学生完成证明过程。 在（2）中，利用电脑将四边形分别变换成矩形、菱形、正方形，观察中点四边形形状。学生讨论并证明结论。 问题（3）教师要提示：是四边形的角、对角线？ 问题（4）要求学生小组讨论完成。 利用信息技术工具，可以更方便地看到它们的动态变化，有利于学生发现结论。 让学生积极参与数学学习活动，满足学生对数学的好奇心和求知欲，并在探索过程中形成解决问题的基本策略。 探究问题的设计目的是让学生体会数学活动中探究问题的层次性，通过合作交流发展学生推理能力。 活动四： 小结：请学生谈谈这一节课的体会和收获。 学生自己总结，不全面的由其它学生补充，完善，教师重点关注不同层次学生对本节知识的理解。 通过这种形式的评价与反思能有效调动学生的主动参与意识，有利于知识的掌握和能力的提高。 布置作业 黄金分割的应用： （1）据有关测定, 当气温处于人体正常体温的黄金比值时 , 人体感到最舒适。因此夏天使用空调时室内温度调到什么温度最适合? （人的正常体温36.2～ 37.2） “人体舒适指数