第三章 教师态势语言技巧的训练PPT.pptVIP

第三讲 态势语训练 训练目标 了解态势语在一般口语交际和教 师职业口语中的作用，掌握态势语运 用的要领，初步养成态势语运用的良 好习惯。 一、态势语及其作用 态势语是口语交际活动中传递信息的 重要手段，是通过身姿、手势、表情、目 光等配合有声语言传递信息的一种形式， 又被称为体态语。 （一）补充强化口语信息 （二）沟通交流情感 （三）调控交际活动 【示例】 一位教师讲《为了忘却的记念》： “鲁迅为什么称官厅为‘不明不白的地方’呢？”教师问。 当指定学生起来回答时，教师则将身体微侧前倾，并抬起左手，朝回答者的方向作出一种聆听的姿态。然而，学生并没有回答准确。教师呢，却将头略略一晃，保持原来的姿态，似乎是在下意识地“噢”了一声，启发道：“还有呢？”那表情，给人的感觉是：他非常重视、期待学生的再次回答。此时，观察全班学生，他们的目光已经一齐投向答问者，但是，这目光不是嘲笑和责备，而是由教师的耐心感染出的鼓励和信赖之情。就这样，一面是耐心的启迪和诱导，一面是殷切的鼓励和信赖，终于使答问者在莞尔一笑之后找到了正确的答案。 【示例】 著名的教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物一类进行练习，如“麦粒长得饱满”、“豆荚长得饱满”。为了扩大学生的知识视野，斯老师忽然走到教室门口，然后转过身来，胸脯略微挺了挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神地问：“你们看，老师今天精神怎么样？”学生异口同声地说：“老师精神饱满。” （二）态势语的分解训练 1.身姿语训练。身姿语包括行姿、站 姿、坐姿等，是构成口语交际中说话者或 听话者整体形象的重要因素。 行姿 站姿 坐姿 【技能训练】 训练方法： ①观察——分析——讨论：一般来讲，坐姿和站姿是心态的自然流露，但有的时候也可能是心态的相反表现。看一部电影或电视剧，观察某一角色说话时的身姿，分析他所流露的情感信息，与同学展开讨论。 ②每天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）和“立如松”（挺身直立）训练，逐步培养与人谈话时的良好身姿习惯，纠正失礼、失当的不良身姿。 2.手势语训练 情意手势 指示手势 象形手势 象征手势 上区为肩部以上，多表现积极意义。 中区为肩部至腰部，表现中性意义。 下区为腰部以下，多表现贬义。 【技能训练】 训练要领： 手势运用要简洁、自然、适度、有力；要与有声语言和身姿协调，手随心行，话到手到，出势稳，停势准，收势慢。不要繁多、杂乱、生硬、造作。 训练方法： ①对着镜子设计并模仿不同话语表达时的各种手势。可以先分解，就某句话设计单项手势；后综合，就一段话设计不同的手势。 ②请同学提醒你克服口语交际中失礼的手势，比如用手指或手中执物向对方指指点点，或在近距离交谈中手在对方面前晃来晃去等。 Ｏ的断想 Ｏ是谦虚者的起点， 骄傲者的终点。 Ｏ的负担最轻， 但任务最重。 Ｏ是一面镜子， 让你认识自己。 Ｏ是一只救生圈， 让弱者随波逐流。 Ｏ是一面敲响的战鼓， 强者奋勇进取。 手势建议 象征手势。可单手掌心向上，抬小臂。 微伸；中区。翻转掌心，向下。 情意手势。抬臂至肩下，握拳，掌心向内。 指示手势。松拳；掌心向内贴于左胸。 情意手势。翻转掌心，向下；由内向外移动； 举起右手，带动小臂，向前向上抬起； 手与肩平，动作有力度。 给下面的每一句话设计一个手势 ——“大家安静，安静！” ——“我讲的这个问题非常重要！” ——“这么一讲，我们不就完全明白了吗？” ——“注意，有一点切不可大意！” ——“有人想这么办不行，这是触犯刑律的，绝对不行！”