四上《乘法》教学设计.doc

四年级数学上册课时教学设计 学校 年级 四年级 人数 日期 学科 数学 课题 笔算乘法例1 课型 新授 教师 教材分析 《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。 学情分析 本单元是在学生已经掌握了两位数乘两位数和三位数乘一位数的基础上进行学习的，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。 教学目标 1.结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。 3.经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。 教学重点 掌握三位数乘两位数的算法 教学难点 理解三位数乘两位数的算理 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 创设情境，独立列式 探究新知，方法多样 练习巩固 总结提升 用乘法计算的理解 算法交流 算理交流 竖式和分部两种计算方法的勾连 计算方法的总结 3 10 5 5 10 7 任务一：独立列式，想一想为什么这么列式？ 任务二：想办法计算出结果。 1、说一说你为什么这么算？ 2、想一想还可以怎么算？ 3、小组交流汇总你们的想法。 1.刚才他们组是用竖式的方法一步一步的把215×28这道题计算出来的。谁看懂了他们第一步算的是什么？怎么算的？ 2.为什么结果1720要与个位对齐？1720表示什么？ 3.谁看懂了他们组第二步的想法？ 4.430是跟哪一位对齐的？表示什么？ 展示分部的算法，对比两种方法，你有什么发现吗？ 再来看估算，能给我们准确计算确定一个范围。 练习：124x32 358x16 先用个位上的，十位上的数乘的哪位对。再三位数，结论不变。2 1 5 × 1 24 8 1 7 2 0-----（215）（）=（），表示（1720）个（） 4 3 1 0---------（） （）=（），表示（）个（） 6 0 2 0 作业设计 选择 （1）在竖式计算176×23时与2相乘实际是（　　） A.176×2　　　B.2×176　　　C.176×20 （2）156×39的积是（　　） A.6244 B.1872 C.6084 改错 （1）（2） 教学反思 四年级数学上册课时教学设计 学校 年级 四年级 人数 日期 学科 数学 课题 笔算乘法例2 课型 新授 教师 教材分析 《笔算乘法例2》是年级册第单元《》的第课时这个单元 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 创设环境提出问题 探究理解解决问题 读懂题意，明确任务 独立思考，解决问题 小组交流算法 掌握算法，理解算理，重点理解简便算法的算理 1 5 8 13 一、创设情境，引出问题： 为了改善清泉河地区居民的生活环境，政府决定沿着清泉河建一个滨河公园。 二、引导思考，独立探究 出示任务一： 80米 390米 这个滨河公园的占地面积是多少平方米？ 根据题意列出算式，并用竖式计算。 三、交流讨论，理解算理 引导学生说出每一种算法的过程及算理，并肯定每一算法，重点交流（3）和（4）的算理 倾听 1．独立完成“学习单”上的任务一 2．小组交流算法，理解不同的算法及算理 预设： （1） （2） 390 390 × 80 ×80 000 0 3120 312 31200 31200 （3） （4） 390 390 × 80 × 80 31200 31200 （1）按照一般算法挨个乘 （2）用第二个因数个位上的0乘第一个因数得0 （3）和（4）先把0前面的数相乘，再数一数两个因数末尾一共有2个0，就在3的末尾添两个0 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 反馈练习巩固拓展 课堂总结 完成练习，巩固因数末尾有0的笔算方法及算理，探究因数中间有0的计算方法 总结本课内容 8 4 1 四、出示任务二： 竖式计算： 420×25 680×70 305×93 关注学生的错误情况及是否能正确叙述算理 出示