2016新部编版《大还是小》教学设计.doc

单元 第七单元 课题 10.大还是小 课时 2 教学 目标 正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，学写汉字“自、己、衣”。 正确流利地朗读课文。 借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。 在仿说中迁移运用文中句式。 教学 重点 1.正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，学写汉字“自、己、衣”。 2.正确流利地朗读课文。 教学 难点 1.借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。 2.在仿说中迁移运用文中句式。 教学 准备 生字卡、PPT 教 学 过 程 第一课时 对对子导入，读出题意。 1.回忆课文《大小多少》，师生根据课文内容和课外积累对对子。 如：“黄牛大”对“黑猫小”；“恐龙大”对“蚂蚁小”等。 揭示课题，读出疑问。（给题目加上“？”，指导读出疑问语气。） 认识主人公，读好句子。 起名激趣。 出示课文插图，给图中小男孩起名，如：明明。 教读轻声。 过渡：明明有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。 出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。”指名读。 出示词语：时候、觉得。指名读，关注“候”“得”读轻声。 学习“得、很”。 出示“得”。学习新偏旁“双人旁”，辨析“双人旁”和“单人旁”的区别。 这句话里还藏着一个带有双人旁的字，你能找到吗？出示“很”字。 学生给“很”字找朋友，如：很大、很小、很好。 把“得”“很”放进句子中指名读，男女生合作读好句子。 听读课文，自读课文。 第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。 第二遍学生自由读，轻轻捧书，看到哪里，读到哪里。 正确朗读，体会“大”。 看图说话，学习“衣”字。 （1）出示小男孩穿衣的插图，指名学生看图说话。 （2）能过古文字识记生字“衣”。 （3）写生字“衣”。 揭示：“点加横”叫“京字头”。书写要领：点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展。 正确朗读第1、2自然段。 读准短语。 过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？ 出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候。（注意“服”和“的”都是轻声。指名练习朗读短语，读准“穿”的翘舌音和前鼻音。） 把短语放到句子中，练习朗读第1、2自然段，提醒“自”是平舌音。 练习读出停顿和自豪的语气。 出示带有停顿符号的句子：我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。（老师范读，读学生感受到明显的停顿和轻重变化。指名读，强调声断气连。） 观察插图，仿句说话。 再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？ 提示：还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等。 出示句式：我自己---------的时候，我觉得自己很大。 小男孩还有什么时候觉得自己很大？学生联系生活实际仿照句式说话。 小结：看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。 第二课时 正确朗读，体会“小”。 看图说话。 出示小男孩够按钮的插图，指名看图说话。 读准短语，关注后鼻音。 出示短语：够不到按钮、听到雷声。指名读。（“听”和“声”是后鼻音。） 读出停顿和重音。 出示带停顿符和重音符的句子：我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 （老师分别用不停顿和停顿两种方式对比朗读，请学生比较哪种朗读更好。指名学生读并相机评价。） 小结：是啊，当我们需要依靠别人，或需要别人的帮助的时候，就会觉得自己很小。 同桌读第3、4自然段，注意停顿和重音，互相评价。 讨论交流，仿句说话。 为什么这时候小觉得自己很小？（他个子小，胆子小） 出示句式：我-------的时候，我--------的时候，我觉得自己很小。 还有什么时候小男孩也觉得自己很小呢？仿照文中句式自己试着说说，再和同桌轻声交流。比如：我一个人睡觉的时候；我去医院打针的时候；我不会做题的时候…… 联系生活，表达运用。 朗读第5、6自然段。 出示第5、6自然段，教师引读课文，提示学生“快点儿”要读出儿化音。 学习“快”字，认识“竖心旁”。 要点：“竖心旁”大多和心情有关。“快”本来的意思是表示心里痛快，不过在文中它表示速度快，和“慢”相对。 联系生活，练习说话。 出示：--------的时候，我希望自己不要长大。 课文中的小男孩为什么有时候希望自己不要长大，但更多的时候又盼着自己快点儿长大呢？你们也有和他一样的想法吗？学生先自由练说，再说给同桌听，最后全班交流。 如：给妹妹打伞的时候，我盼着自己快点儿长大。想一个人出门旅游的时候，我盼着自己快点儿长大。 齐读课文，拓展阅读。 让我们一起捧起书，把课文完整地读一读。 课后，小朋友可以去读一读绘本故事《你很快就会长高》，你会有更多收获。 巩固生字，指导写字。 认读生字。 抽读生字卡，第一次带拼音读，第二次去拼音读。