初中化学分化点应对教学策略.doc

初中化学分化点及措施 和静县第一中学 周 萍 初三化学是中学生在九年级才开设的一门课程，新课程改革把化学由原来的一本书改成了现在的上下册，教材内容有所增加，但是教学时间却没有弥补，所以担任初三化学课程的老师都觉得现在九年级的化学教学任务重，教学难度大，学生学习起来困难重重，随着学习进度的加大，学生的学习兴趣越发降低，这也导致了学习效率低下。对此，我结合自己的教学实践，针对九年级学生学习化学的实际情况，归纳了以下的分化点及措施。 分化点一：微观粒子的学习。在九年级化学教材中，微观粒子包括分子、原子和阴阳离子。这三类微粒的学习，是学生的第一分化点。这里面包括了它们的概念理解、性质运用以及三类微粒的区分。这些微粒是看不见、摸不着，学生学习起来很抽象，有点天马行空感觉。感觉学习起来不踏实，在加上现在的一些练习、习题在选题、编题上有一些出入，导致学生在学以致用这一环节上效果差，从而打击了学生的信心，使学生开始没有了自信，这为后续学习埋下了祸根。 对于这一分化点，我结合自己的教学经验，谈谈自己的一点教学上的措施。在新课教学中，我面临这类微观教学时，经常采用一些比较形象的方法，从多种角度形象化，让学生在形象学到抽象知识。比如在学习分子之间有间隙时，本人先通过演示实验“将100ml的水和100ml的酒精混合后总体积少于200ml”，让学生思考为什么会有这一现象？同学们经过讨论后，有的认为是酒精和水发生反应，有的认为是混合过程有损耗等，到底是什么原因呢？用形象的比喻“一袋西瓜一袋绿豆，混合在一起能得到两代的绿地和西瓜吗？”带着疑问，本人再让他们进行探究活动：将等体积的石子和沙子混合，观察现象。通过这个实验学生观察到，混合时有些沙子进入到石子的空隙里去了，所以混合后总体积少于混合前两积之和。由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出物质的分子之间存在一定的间隙。在讲解原子的概念时，我通过多媒体技术有效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学生，降低学习的难度，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解化学反应的微观实质时，本人先让学生观察氧化汞分解的实验现象，再用flash多媒体动画模拟出氧化汞分子受热分解成汞原子和氧原子，两个氧原子重新组合一个氧分子，氧分子和汞原子重新组合成氧气和金属汞。通过动画模拟演示，学生很容易从宏观的现象过渡到微观的原理上，这个难点就解决了。 分化点二：化学用语的学习。在九年级化学学习中，如果问什么最重要，当然大家都会说是化学用语，如元素、化学式等。这些知识在理解运用上是学生的一大难点，也是九年级化学学习的重点。化学用语掌握的好与差直接决定以后的化学学习效果，可以说，没有学好化学用语，那么后期的化学学习将寸步难行。所以有经验的教师在这块教学上都会下大力气，狠抓教学效果。但是有些老师由于经验不足，虽然在教学上下了很多功夫，但收效甚微。针对这块的重要性，我在教学时经常采用的是分化知识点，逐个攻破。 例如，在九年级化学第一单元学习中，每节课识记5个元素符号，其中涉及到的常见物质，我会让学生每节课掌握3种物质的化学式，每节课前都进行听写。从第二单元开始，每出现一个化学反应，不仅介绍化学反应的文字表达式的书写，介绍反应物、生成物、反应条件的位置，还要求能写出对应的化学反应的符号表达式。这为第四、五单元的学习奠定基础，等到了第四单元学习时，学生就不会感觉很陌生，很突然，在学生心理接受上就很顺利进入这块知识的学习。 除了上面的逐个攻破难点外，我还给学生介绍了最常用的学习方法——分类归纳。例如在讲解化学式的书写时，我结合九年级化学的实际，先介绍了根据化合价书写化学式的简单方法——交叉法，同时又结合前面出现的一些物质的化学符号，给他们进行了简单的分析归纳，把化学式的书写归为了几类，如某化某、某酸某、氢氧化某等化学式的书写。而在在逐个讲解的过程中，还要给予适当的动手操作，让学生在实际的练习中掌握知识，当然这个练习我经常以活动的形式出现，这样可以提高学生的兴趣，减少学生死记硬背的枯燥，使学习效果最大化。当学生突破了化学式的书写后，化学方程式的书写问题就迎刃而解了。 分化点三：化学式及化学方程式的计算。这在初三化学中也一直是一个重点加难点的地方。由于学生在其他科上对计算题已经产生了一些畏惧心理，所以在学习化学方程式的计算时，他们在心理上就已经有了放弃的想法，这对我们的教学很不利。为此，我在这块教学上，针对他们的实际情况，采用了最常见的方法——由简入难。先通过一些简单的化学方程式计算提高学上的兴趣，让学生熟悉化学方程式计算，然后再逐步深入讲解一些较难的化学方程式计算，这样学生容易接受。当然只这样是不行的，我们还要帮助他们形成一种逻辑思维，培养他们的一套解体技巧。这个过程我们教师就要善于总结和归纳，找出有代表性的试题给学生讲