小白兔与小灰兔（一）.docVIP

小白兔和小灰兔 一、教学目标： 理解课文，朗读课文 了解两只小兔子的不同做法 用“只有···才”造句 4、学着做一名爱劳动的好孩子。 二、教学重难点： 重点：朗读课文，理解课文内容。 难点：用“只有···才”造句。 三、教学准备：学生熟读课文，认识文中生字。教师准备四张图片。 四、教 具：图片 五、教学策略：启发式 六、过程： （一）、复习导入： 师：上节课我们认识了两位可爱的动物朋友。他们是谁呢？（出示图片或者板书课题） 生：小白兔和小灰兔。 （二）、学习一至三段： 师：他们一起帮助老山羊收白菜，还记得老山羊送给他们什么礼物吗？ 生：送给小灰兔白菜，送给小白兔菜子。 师：回答得真好！你是从那几个自然段看出来的？（指名回答）给我们读读这几个自然段好吗？（读课文的前三个自然段） 师：收到礼物的两只小兔子是怎么说的呢？ 生：（回答课文中的话） 师：谁来说说，从小灰兔的话中，你看出了什么？ 生：从小灰兔的话中，我看出，小灰兔很有礼貌。 师：你也来有礼貌地读读好吗？（指导“谢谢您”） （如果没读出有礼貌地感觉，就再找人读） 师：真是只有礼貌地小兔子！那从小白兔的话中，你又看出了什么？ 生：我看出他不要白菜而要菜子。 师：听了他的话，同学们有什么疑问要问小白兔吗？ 生：（为什么你不要白菜而要菜子呢？） 师：那就让我们带着这个疑问悄悄地到小白兔家看看吧，读读第四自然段，用横线划出小白兔种白菜的句子。 （生自读课文第四自然段） （三）、学习第四自然段： 师：谁来说说？ 生：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 师：谁能看着黑板再读读这句话？ 生：（指名读） 师：（把“翻松” 划线）你知道小白兔是怎样把地翻松的吗？ 生：铁锹，铲子。 师：小白兔又是怎样种白菜的呢?请同学们自读课文的第五自然段，看小白兔是怎么做的。 （四）、学习第五自然段： 师：谁来说说？ 生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。 （教师出示该句） 师：大家想想,当白菜口渴了时，小白兔就······（给白菜浇水） 当白菜饿了时， 小白兔就······（给白菜施肥） 师：那小白兔是怎样施肥的呢？（给白菜吃有营养的东西，才能让白菜长得又大又嫩）这就是施肥。 师：白菜身边长满了杂草，出现了小虫子！这下子小白兔该怎么办呢？（拔草、捉虫） 师：（示图）小白兔累得满头大汗。这么多的工作，小白兔一次能完成吗？ 生：不能。 师：两次呢？ 生：不能。 师：那需要多少次呢？ 生：好多次。 师：对，小白兔就这样天天去菜地里干活。你是从文中哪个词知道的呢？ 生：常常。 师：我们还可以用哪些词代替“常常”？ 生：总是，经常，天天，每天。 （学生不会，教师引导：小白兔要种出大白菜，只干一次活一定是不够的。总是去菜地干活用句子中哪个词形容最合适？生：常常。） 师：读到这里，你看出这是只什么样的小白兔了吗？ 生：勤劳的。 师：那你能读出勤劳的感觉吗？自己试着读一读。（自读） 师：谁愿意给大家读读？（指名读） 师：老师听出来了，这真是只勤劳的小白兔。谁还想试试？ （如果学生读不出“勤劳的感觉”，我就说：你读得很流利 可是老师没有听出小白兔的勤劳。谁再来试试？） 师：“白菜很快就长大了”。 这时候，小白兔心情怎么样? 生：很高兴！ 师：你能读出小白兔的高兴吗？（指名读） 师：你这只小兔子真高兴！哪只小兔子还想试试？ 师：看到小白兔这么辛苦，如果你是飞舞在他身边的这只小蝴蝶，想对小白兔说些什么呢？ 生：小白兔，你真勤劳！ 小白兔，你真爱劳动！ 小白兔，你真辛苦！ 小白兔，我来帮帮你吧！ 师：小白兔可真勤快！小灰兔在干什么呢？我们也悄悄去他家看看吧。谁来读读第六自然段？ （五）、学习第六自然段： 师：同学们，小灰兔在干什么呢？ 生：吃白菜。（示图） 师：瞧，小灰兔吃得多开心哪！一车白菜很快就被吃完了。于是他又到老山羊家要白菜了。路上，他遇见了小白兔。小灰兔看到了什么？又听到了什么呢？同学们赶快读读课文的7、8、9自然段吧。 师：谁来说说？（指名回答） 生：看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来了。 师：这些白菜是哪儿来的？你知道么？ 生：（知道，是小白兔种的） 师：那小灰兔知道么？ 生：（不知道） 师：所以说小灰兔很“奇怪”。 师：谁来读读小灰兔的话？（指导朗读） 大家听听这只小灰兔读得奇怪吗？ （如果读得不好，老师就示范。谁来像老师这样读读？） （指名读——示范读——再指名——生自读） 师：小白兔又是怎么说的呢？谁来读读小白兔的话?(指名读小白兔的话) 读得真流利。想一想，小白兔在说这句话的时候，是一种什么心情？ 生：很自豪。（很了不起。很高兴。很骄傲） 师：是啊，小白兔多自豪啊！哪只小白兔能自豪地读读这句话