小学生估算意识和估算能力培养的初步探析.docx

小学生估算意识和估算能力培养的初步探析（作者：李红星 元谋县画匠完小 邮编651313 电话： 内容提要：估算，在日常生活中是一种常见的/s?q=%E8%AE%A1%E7%AE%97%E6%96%B9%E6%B3%95ie=utf-8src=se_lighten_f计算方法，许多问题有的只需要了解大致的结果，有的很难算出准确的结果，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。因此，在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“/s?q=%E6%9C%89%E7%94%A8%E7%9A%84%E6%95%B0%E5%AD%A6ie=utf-8src=se_lighten_f有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。那么增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。 关键词：估算意识 技能 渗透 方法 引言：《/s?q=%E5%9B%BD%E5%AE%B6%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86ie=utf-8src=se_lighten_quotes_f国家课程标准》在/s?q=%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E5%AE%9E%E6%96%BDie=utf-8src=se_lighten_f课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”那么如何在小学数学中培养学生的估算意识和能力呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一些个人的认识。 一、贴近生活，感受估算价值 过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢，那么激发学生的求知欲就无从谈起。实际上估算作为一种重要的/s?q=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%80%9D%E6%83%B3%E6%96%B9%E6%B3%95ie=utf-8src=se_lighten_f数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心地发现。所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对/s?q=%E6%95%B0%E9%87%8F%E5%85%B3%E7%B3%BBie=utf-8src=se_lighten_f数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。例如：估算到超市购物需要的钱，估算一个房间的面积有多大，估计外出旅游的费用，一个体育场大约能容纳多少名观众，2千克鸡蛋大约能称几个，赛前估计/s?q=%E9%9B%85%E5%85%B8%E5%A5%A5%E8%BF%90%E4%BC%9Aie=utf-8src=se_lighten_f雅典奥运会中国最终能获得几枚金牌……在日常生活中经常涉及这类有关/s?q=%E7%89%A9%E4%BD%93%E7%9A%84%E8%B4%A8%E9%87%8Fie=utf-8src=se_lighten_f物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂“良方”。那么，如何引导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢？首先，教师要有估算的意识。其次，教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量；学习米和厘米的认识以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度。学习20以内数的认识后可让学生试着估算一把花生大约有多少个……总之，教师要做启发学生运用估算的有心人，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸现估算应用的价值。 二、结合教学，渗透估算的方法 估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合