2015学年六年级《品德与社会》下期复习研讨PPTPPT.ppt

 2015学年《品德与社会》学科交流会 《品德与社会（2011年版）》前言 课程性质： 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 一是从课程目标看，表明了课程的人文性； 二是从课程类型看，表明了课程的综合性。 ◆ 综合性： 1、在“课程目标”部分，总目标下还列了“情感、态度、价值观”、“能力”和“知识”三个方面的分目标。 2、在“实施建议”部分，第一条教学建议就是“整体把握课程标准和教学目标的关系”。 ◆ 人文性： 1、课程基本理念的第一条就提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。 2、课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定位为总目标。 ◆ 品德教育要回归生活 本课程基本理念之二就是“儿童的生活是课程的基础”。 品德：把原本根源于生活的一些道德规范，分列为一些抽象的规范，如：诚实、勇敢、集体主义、爱国主义等等规范，它们构成了品德课的体系。 我们提倡的是：回归学生生活的道德发展、社会性发展的教育；我们反对的是：脱离、背离学生生活的道德规范教、社会知识等教育。  一、“社会生活”的意义。 二、“过”的意义。 三、“有道德”的意义。 《品德与社会》是儿童学习过有道德的社会生活的课程。 课程的基本理念之三就是“教育的基础性和有效性是课程的追求”。 1、本课程应追求有效的品德教育，不求“高、大、全”面面俱到，但求扎扎实实打好基础。 2、基础性特点集中反映在课程标准上，本课程要求学生学习的是初步的社会生活常识和社会生活能力，最基本的做人准则。 3、基础性表现在“内容标准”部分，则是以一个社会主义合格公民必须掌握的基础知识、基本能力和基础道德为选择内容的标准。 合作学习是指学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。其优越性是：给全体学生提供参与学习的机会；有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。 探究学习是儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题，用观察、调查、实验、讨论、实践、辨别、创造、表现等多种方法去主动感受、体验、领悟与表达，从而获得知识、应用知识、解决问题的学习过程。 本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现”。所以，其性质是“以鼓励为主的发展性评价”。它的功能有两方面，一是对教师而言，具有诊断与调节功能；一是对学生而言，具有强化与教育功能。 《品德与社会》课评价的内容包含了学生的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三方面。 我们教材编写的目的和指导思想便是： 一使学习过程充分体现以人为本的现代价值取向。 二使学习成为从社会生活出发实现知识整合的过程。 三使学习成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程。 四使学习成为在社会背景和情感体验支撑下渗透公民教育的过程。 而在教材的设计和编写特点上，首先是采用核心课程的设计框架。 其次，教材采用跨学科的编写模式。 再者，教材采用了教学单元的教材体制。 三年级上册： 第一单元 我们一起在成长 1、天生我材必有用 2、我要向你学习 3、竞争与合作 第二单元 我的家庭 1、我来画棵家庭树 2、我家的故事 3、家人关爱我成长 4、欢迎来我家 第三单元 为中华之崛起而读书 1、“问号”之歌 2、做学习的有心人 3、寸金难买寸光阴 第四单元 七彩的社会生活 1、生活中你我他 2、热闹非凡的市场 3、农场品的家园 4、走进大工厂 下册： 第一单元 话说社区