[应用文书]在岗位实际中“创优争先”.docVIP

在岗位实践中“创先争优” 学校深入开展“创优争先”活动，我认为，首先作为教师，要结合自己的本职工作，在岗位实践中“创先争优”。在自己的三尺讲台上，与自己的岗位教学相结合，与自己灵魂的改造相合，不断提高自己干事创业教书育人的综合素质，干好教育工作，教好我们的下一代，为祖国的明天培养栋梁之才。其次作为党员教师，必须率先垂范，以身作则，推动活动深入开展。 我很庆幸，我的工作是我所喜欢的，是我所热爱的，虽然有时候工作不顺利时也会发些牢骚，或者一闪念的觉得不该吃教学这碗饭。但近20年来的教学生涯，却让我越来越喜爱自己选择的职业。教学经验的日渐丰富，使我认识到教学不单单只是知识的传授，更应该教会他们怎样做人。面对种种不尽人意的状况，不再是发脾气的镇压，而是站在学生的角度考虑问题，替学生着想，更注重了情感的沟通。尤其是近年来，一直送毕业班的我总能在较短时间内让陌生的学生接纳我的教学和思想，我也品尝到得心应手，游刃有余的喜悦。现在就说说今年的六年级，这个班从一年级到现在，数学教师已经换了好多个，数学基础不扎实，成绩不理想。由于原来的数学老师不懂得学生心理，只是一味的教授知识，付出了许多，却得不到学生的理解。导致学生厌烦学数学，课堂上老师是侃侃而谈，而学生呢，叽叽喳喳乱作一团，这样的学习氛围怎能提高成绩呢？于是出现语文成绩在区上排名第一，而数学却是倒数第一。当时接这个班的时候我也很担心教学质量上不去。可是为了学校工作，我毫无怨言接下这个“负担”，采用重两头带中间的方法，加上死盯慢磨，经过近一个月的整顿，学生能静下来听课了，作业由原来的20多个不交的减少到个别几个，到现在一个不落的都交。虽然很辛苦，但有了成效，还是蛮开心的。这个班上有个小男孩，个子矮，坐在第一排，记得刚上课的时候，他总是和我唱反调，后来经过私下了解，我知道他对原来的数学老师抵触情绪很大，他是从重点小学转过来的（其实是被人家给撵出来的），我第一次摸底的时候他考了20多分。我开始关注他，发现他自控能力差，上课好说话。脾气大，谁都不敢惹他，一句话说不对，他就生气了，不干了，还发生过课堂上摔书包的事情。一副破罐破摔的样子。对前任老师的不满，导致了他对一切老师的不满，我后来从他口中知道他给大多数老师都起了外号，其实从那些外号中我知道他脑子一点都不笨，对应到老师身上，那些外号真是再贴切不过。但他属于那种典型的“顺毛驴”。这样的学生怎样能让他对我产生好感呢？开始我就由着他，偶尔用眼神暗示他。随着时间的推移，我发现他能听进我的建议，逐渐找他谈心。他一次次的生气，我一次次的谈心，终于他不再在课堂上使小脾气了，即使不想学也不再捣乱，他还告诉我，我是唯一没有外号的老师。这学期，为了鼓励他，专门把他的位置安排在了最好的位置---第三排，和班上的女班长----工作能力、学习能力超强、很会帮助同学的女孩坐在一起。而后我警告他，这样好的位置如果不珍惜的话，扰乱周围学生的学习，就要被调到讲台桌前单独安排了。我其实也很担心他三分钟的热度，出乎我的意料，竟然两个星期平安无事，学习也跟了上来，后来有同学反应他有些旧病重犯了，我再次找到他，这时的他再也不是无所谓的态度，请求我再给他机会，我摆出很为难的样子，他急了，一再保证再也不捣乱了。看到他的诚意，我在班上给他又争取了机会。如今的他，竟然对还不如他的学生一副得意的样子，那是他自信的表现啊，看到他的进步，我感到由衷的高兴。 学校领导针对本校、本班学情，让我只教这一个毕业班，负担看似一下子减轻了许多，期望却更多了。针对学生所学知识的欠缺，把知识重新整理，紧跟教学进度，我把更多的时间用在了给学生出练习题上。学生按照计划，有条理的积累知识。 为了提高教学质量，开学初学校领导听随堂课。我有些不相信学生，怕他们不会讲，或是海阔天空的胡讲，浪费宝贵的40分钟，就包办代替了。课后，领导对我的课堂教学提出了建议：把更多的时间留给学生，让学生多思考、多讲。是啊，老师毕竟不是和学生一个起点，老师只是站在学生的角度猜学生所思所想，而他们究竟是怎么想的，还是得多听他们自己说。领导又给我推荐了一本很好的书《活力课堂》，趁着假期的空当我阅读了此书，收获很大。我准备把人家的经验拿来试用，假期过后在我班搞“和谐互助”教育，让师友互助在我的课堂上生根发芽，茁壮成长。这不是件容易的事情，实施中会遇到各种各样的困难，即使失败了，也应该找到失败的原因，不去尝试一定会失败。一再警告自己，今后的课堂能少讲就少讲，能不讲就不讲，一定要把课堂的权利还给学生。 我是一名普通的教师，难以在“创先争优”活动中有什么大的举措，取得轰轰烈烈的成绩。但我想，只是出于对本职工作的热爱，出于对学生的关爱，做自己喜欢的事情，在自己的平凡岗位上敬业奉献，就能干好不平凡的业绩。我们都是普通的员工，不可能人人都能成