小学高段数学“-四段一评”教学模式的研究.docx

小学高段数学“四段一评”课堂教学模式的研究——课题设计论证一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1.课题的界定新课程建设需要：学生是学习和发展的主体。新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要努力建设开放而有活力的课堂”。这就要求学生在义务教育阶段必须具备自主学习能力、合作探究能力、及一定的交流展示能力。学生发展需要：在积极构建小组合作学习课堂模式同时，经研究，发现影响学生课堂行为的相关要素是多元的：学生自身的学习状态，学习同伴、教师对学生课堂学习行为的影响，学生在课堂学习过程中兴趣、精神状态、学习方法、学习能力等，这些都起重要作用。我们将把小组 “自主、互助、合作、探究”与“洋思精神---先学后教 当堂训练”确立为课堂研究的核心，创建“四段一评”（学——研——展——练、激励性评价）课堂教学模式，意在培养学生自主预习能力、合作学习能力、探究质疑能力，力争与新型课堂模式合拍。2、国内外研究现状教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教育学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。传统的“教师中心论”教学思想指导下，我们往往关注的是教师的口授、板书，学生耳听、笔记，这种教学思想存在的重大缺陷，就是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动的接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，阻碍了创新型人才的培养步伐。现代教学模式的最大改变，就是“学生中心论”，在种种教学模式下，教师的角色发生了变化，在整个教学过程中起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，最终达到使学生有效建构当前所学知识的意义的目的。在这一教学思想的引领下，许多新型的教学模式的构建，都呈现出百家争鸣的态势，如：洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验、杜郎口中学教学经验提出的“三三六”和“10+35”、邱学华教师倡导的尝试教学法等都从自身发展的实际情况，提出了教学模式的改革。我们本着学习和改进的目的，基于校情，立足学生自主、合作学习学习习惯和能力的培养，提出了以课堂教学为研究平台，进行了“四段一评”教学模式的研究。3.选题意义及研究价值（1）学校发展的需要。我校是一所新成立的九年一贯制学校，小学高段学生都是从各个学校转来的插班生，经观察发现，他们缺乏良好的学习习惯，如倾听、发言等习惯，因此给课堂教学质量带来很大的负面影响，要提升课堂教学的有效性，提升学生的思维品质和学习水平，不仅要从教师的教学抓起，还要紧紧抓住学生的学习方式的改善。因此，从校情学情出发，我们把培养良好的学习习惯和小组合作学习为切入点，进行专项研究。（2）学生自学方法与自学能力的培养是学生终身健康发展的基石，是社会存在的需求。现代社会发展的人，要学会自主学习，特别是要会终身学习。这就需要从小培养自学开始，培养孩子的自学方法、自学能力。就目前我校小学高段学生学习状况来分析，他们缺少必要的家庭教育支持，更缺乏家庭中孩子学习的有效督促与培养，作为我校的教师来说，深深感到对这些孩子学习方法、学习能力的培养，特别是小组合作学习与能力的培养应由教师担起，真正通过我们的研究和实践，提升学生的自学和合作能力。（3）我校教师学科专业发展的需要。我校整合的教师，是来自农村各个联校的模范教师，他们有一定的教学经验，但有部分教师以前从教的不是本学段、本学科。新分配的大学生，他们是高学历的研究生、本科生，但缺乏一定的教学实践。因此，我们不仅是要改变学生的学习方式，更重要的是教师应具有一定的学科专业素养。我们要通过研究，创造性地探寻学生学习能力的有效指导策略，促进教师专业素养的发展，真正教会学生“会学习”。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1.研究目标（1）“四段一评”课堂教学模式的教学实践研究。（2）把课堂还给学生。组织课堂教学的主要目的,就是要让学生“会学”、“学会”。而要切实达到这一目的,就必须千方百计激发学生的学习积极性,使他们的眼、耳、口、手特别是大脑都能得到用武之地。（3）在研究中，培养教师的科研意识，不断提高教师的教育科研水平，提升办学品位。2、研究内容本着“以人为本”的理念，以“自主合作”为灵魂，构建“四段一评”课堂教学模式，力求体现新课程标准对课堂教学的要求。研究内容如下：“四段”指课堂教学的主要环节和基本流程：学——研——展——练。“评”是以激励性评价贯穿课堂的始终，这是课堂教学模式的核心。（1）学：指学生的自主学习。教师在上课时制定出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。学生按照教