整数加法运算定律推广到小数(新).doc

整数加法运算定律推广到小数 教学目标：?? 1.知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。 2.会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。 3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。 教学重点：能正确地进行小数加减法的简便计算。 教学难点：能正确、灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。 一、复习迁移 1.口算（小组开火车） ①6.52+0.48= ②3.6+6.4= ③2.54-0.54= ④0.17+3.83 = ⑤5.47-2.47= ⑥4.8-1.8= 师：在上课前我们先做课前热身活动，请课代表组织同学们进行口算练习。 师：看来大家对前面的小数加减法的知识掌握得很好！ 2.简便运算 ①35+28+72 ②125+49+75 ③156-47-53 师：请看大屏幕，按屏幕上的要求每组选一道题用简便方法完成并说说运用了那些运算定律和运算性质？时间2分钟。听清楚要求的同学请给我一个OK的手势。现在拿到1号学习卡的同学请举手。嗯，大家的反应真快！好，开始。 师：时间到，孩子们，你们的动作真迅速。我们一起看看第一组运用了什么运算定律？你说…….（对,加法结合律，板书字母公式：a+b+c=a+ (b+c) ）第二组（加法交换律，板书字母公式：a+b =b+a） 第三组（减法的性质，a-b-c=a-(b+c) ） 揭示课题：整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。 （板书课题： 整数加法运算定律推广到小数） 师：下面我们来看一看本节课的学习目标，学习目标一、二读！ （生读学习目标） 师：这是本节课需要达成的目标。 二、自主探究 师：谁愿意来读一读自学提纲的内容？ 师：好，你来读！ 师：大家明确学习要求了吗？我们的学习时间为3分钟。现在开始。 师：刚才你们通过观察、比较，发现了什么？ 师：请这一小组同学来回答。（生汇报） 师：老师发现你们小组讨论得最积极。 师：观察、比较后我们发现( )的左右两边相等。 师：可以怎样验证呢？ 师：好，我们一起来算一算。 师：从这两组算式中你了解到了什么？ 师：这组同学来说。? ? 师：整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。 师： 应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。师：接下来，我们一起来学习小数加减法简便运算。 三、新知应用 出示例4：0.6+7.91+3.4+0.09 师：请看大屏幕，同学们的注意力很集中。全班一起来读活动二的内容。 师：拿到2号学习卡的同学请举手。（师环顾四周）开始练习。 师：这位同学请你上来把你的计算过程写在黑板上。坐在后面的那位同学你也上来把你的方法写下来。 师：（击掌，聚焦）孩子，请你把你的想法说一说？（噢，你是从左往右依次运算的）孩子，你呢？（真厉害，你还会用简便计算方法。） 师：谁听明白他的话，请给我一个手势。他运用了什么定律？（生答） 师：这道题他用了两个运算定律，分别是：加法交换律和结合律。 师：（指黑板）这两种方法你更喜欢哪种？说说你的理由。 师：加法的运算定律对于小数也同样适用，我们在进行小数计算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。 四、巩固练习 当堂检测 师：通过刚才的学习，我们掌握小数的加法简便运算方法，学以致用，老师要考察大家是否灵活地运用，大家敢于迎接我的挑战吗？请看练习提示。 师：1.独立完成基础碰碰车，这道题就是课本79页做一做第1题。完成举手示意。这个问题比较简单，我请没有举手的同学回答。后面这位，回答正确，这节课你表现真棒。 师：2. 太简单对你们没有挑战，来个难度高点的能力翘翘板，独立完成，完成一题合格，完成两题优秀，全部完成就是数学小能手。计算过程写在微卡上。 师：你来展示你的成果。你们认真倾听，手势判断，真是数学小能手。这道题就是课本79页做一做第2题。 四、全课小结，畅谈收获（1分） 我们再回头看看学习目标，你们都达成了吗？很好！孩子们，这节课你有什么收获？还有什么疑惑？你说……前面一个同学说……右边那个男孩子说……孩子们的收获真多！太厉害了，你们可以挑战智慧摩天轮。请看，孩子们时间过得真快，这道题留到课后探究，好吗？今天先上到这，下课！同学们再见！尊敬的评委老师，我的试教到此结束，感谢你的聆听。 1