《100以内的加法和减法(二)》算理与算法教学说课稿.docx

《100以内的加法和减法（二）》算理与算法——说课稿一、说教材 《100以内的加法和减法（二）》是义务教育课程新教材人教版二年级上册二单元的内容，“《100以内的加法和减法（二）》算理与算法”的教学是在学生已经学习了《100以内的加法和减法（二）》的基础上进行教学的，是《100以内的加法和减法（二）》对笔算的算理和算法的延伸、巩固和突破。本课主要从加法的不进位加法、进位加法，和减法的不退位减法、退位减法这四个内容进行突破教学的。二、说学情分析本课是“100以内加减法（二）算理与算法的教学” 课，在本课教学之前学生在二年级上学期时已学过“100以内加减法（二）”且进行了前测检测。通过前测，发现 “100分”的有9个学生；“90-99分”的有18个学生；“80-89分”的有10个学生；“70-79分”的有9个学生；“60-69分”的有6个学生；“50-59分”的有2个学生；“40-49分”的有2个学生；学生丢分情况分析：多数学生错在算理的填空上、计算的失误上、忘了标出“进位”、“退位”上。所以本节课主要任务是“让学生理解100以内加减法的算理和算法，掌握100以内加减法的算法”。三、说教学目标鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：知识目标：通过复习，是学生能比较熟练的笔算100以内数的加减法，能从整体上理解算理，把握算法，进一步提高学生的计算能力。技能目标：使学生经历自主梳理知识的过程，沟通知识之间内在的联系，形成整体的认知结构，同时提高学生的归纳、整理、分析和概括能力。情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心和成就感。四．说教学重点、难点教学重点：让学生理解100以内加减法的算理和算法，掌握100以内加减法的算法。教学难点：让学生理解100以内加减法的算理和算法。五、说教法、学法教法：在教学中，我将以学生为主体，教师为主导，学生动手操作为主线，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等教学方法来突破本课的重点和难点。注重从充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，确保课堂教学在生动、有趣、愉悦的气氛中完成学习。学法：学生在上学期已经学习了《100以内的加法和减法（二）》，为以防学生会对该课的学习产生枯燥感，我抓住学生喜欢玩游戏这一点，采用了“游戏教学”的方法“第一关：口算——第二关：笔算加法——第三关：笔算减法——第四关：数学小医生——第五关：测一测”，让学生在教师的引导下的“游戏环节”中进行常识性学习，相互交流学习，然后进行交流订正，让学生更多地体验到一种成就感，进一步激发他们强烈的探究学习欲望，并达到本课教学的最终目的。六、说课前准备1、为学生准备的后测题。2、教师演示用的教学课件。七、说教学过程为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。具体阐述如下：第一个环节是课题引入俗话说：“好的开始就是成功的一半”。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在课题引入中，我通过提问：“请同学们回忆一下，我们都学过哪些运算呢？”，指引学生回答出“加法、减法、乘法、除法和混合运算”，再通过过渡语“那今天我们就重点来探究一下上学期学过的《100以内的加减法笔算的算理和算法》”成功导入课题。目的是在通过使学生回忆已学知识的过程中激发学生学习的兴趣的=，同时促进旧知识的迁移，为探究《100以内的加减法笔算的算理和算法》打下良好的基础。第二个环节是教学过程，第二环节又分为5个部分：我运用过渡语“同学们喜不喜欢玩游戏呀？（喜欢）好，接下来我们就来玩一玩 ‘闯关游戏’”，将学生引入游戏环节中。1、第一关：口算（看谁算得快又准）60－40＝ 30＋25＝46－32＝ 22＋16＝我先让学生思考，再请四个学生答出结果，答完题之后，我询问 “同学们都过关了没有？（过关了）有没有牺牲了呢？（没有）”，我再用过渡语“看来 “第一关”对于同学们来说实在是太简单了，那么我们继续往前走。”引入第二关。 2、第二关：笔算加法（1）不进位加法我出示第二关第1题题目“35＋32＝”，随后请学生把第1题做在“课堂作业本”上，并要求学生要边计算边思考它的算理，限时2分钟。在学生完成计算之后，我询问“算式中的数字‘35’由什么组成的？”引导学生回答“35由3个十和5个一组成。”；我再告诉学生，我要用1捆小棒代表1个十，1根小棒代表1个一，再询问学生“要用几捆几根小棒来表示35？”引导学生回答“3捆5根小棒来表示35。”，在学生回答的同时，我出示课件35的小棒表示图。用同样的提问方式指引学生说出“32由3个十和2个一组成，用3捆2根小棒表示32。”；5根小棒和2根小棒合起来就是7根小棒，也就是7个一；3捆小棒和3捆小棒合起来是6捆小棒，