我让学生写“反思”.docVIP

我让学生写“反思” 我让学生写“反思” 一、想法由来　　 随着新课程改革逐步推进，教师写一些教学反思已经算不上什么新鲜事了。《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”笔者作为一名在一线执教的化学教师无时无刻不在反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，不断学习不断实践不断提高。　　 正是受课程改革中教师写教后反思的启示，我想试着让学生在上完一节课后也写点什么。主要基于以下几点考虑：㈠、根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生及时复习，有利于对当堂课教学内容的回忆与记忆；㈡、目前开放性试题比重明显增加，对学生的书面表达能力的要求较高，这种方法有利于发展学生写的能力；㈢、通过这种渠道与学生交流思想，可以增进师生友情，培养学生情商，指导学生做人、做事、做学问。　　 二、具体做法　　 学生自己回忆总结上完的一节课：学习的重点是什么，学习过程有几个环节，知识的掌握情况如何。学生将自己头脑中发的录像带快速倒至上课时，再根据需要，放映一遍必要的内容。从2004年秋节开始，我在家庭作业处理上采取了一点创新的方法，试着让学生在上完一节课后写点什么，学生称之为“化学日记”。他们仅从形式上将作业如此命名自有其道理，本人根据不同阶段提出不同要求，分别叫做“学有所得”和“学有所悟”。　　 刚开始学习化学时，每节化学课家庭作业是写一篇“学有所得”，要求学生在回忆当天化学课的教学过程的基础上，写出有那些知识是自己原来不知道或是不清楚的，今天的教学过程中又发现哪些新的问题，心里有什么感受和困惑。日积月累，坚持一年，记录了自己学习化学的心路历程。　　 经过一段时间的教学之后，学生具备有一定的化学知识的科学素养，再将大家所写的“学有所得”在班级内交流，相互借鉴，取长补短。在此基础上我就对他们提出更高一点的要求，让他们写出“学用所悟”。别小看这一字之差，我要求的是学生能够体验出一节课的精华之所在，用心去领悟。不仅是简单地复习巩固，更重要的是在头脑中有所提炼有所升华，从而悟出一些概括性的、规律性的、有代表性的方法与技能；体验情感、态度和价值观方面进步与转化。　　 三、效果例说　　 [例1] ?“化学”，对于我来说，这是个陌生的名词。我也爱化学，爱化学中种种奇特的现象。听完化学教师的介绍，我满脑子里都是新奇与问号。我开始对化学产生兴趣了。但我还有一个疑问：我能把化学学好吗？　　 我并不熟悉化学老师，但熟悉他所说的道理：　　 信心　＋　决心 ＋ 恒心 适当方法 成功！　　 　　这句话可能是不少人的信念，也可能是许多名人的成功秘诀之一。我暗自问自己，可得出的答案并不令我满意：信心，我信心十足！决心，人决心到底！但“恒心”，这个词可能它认识我，可能我并不认识它。记得以前，当新的学年刚开始的时候，我学得很轻松，各门课的资料都按时做完，但时间一长，资料便堆得象小山一样，我越看越烦，连一丁点儿都不愿意做了。这些问题大概都出在我的恒心上吧。谈到适当的方法，我也不知道自己的方法对不对。现在想来，以前的那些学习上出现的问题，现在都找到答案了。 　　 　　 我们人人平等，在学习化学是同一起跑线上的。所以现在我充满信心！祝我成功吧！　　 本文记录了我在第一节化学课中对学生介绍的学习方法。她通过回顾，体会到了学习过程中各方面因素的作用，取得成功的关键，为其以后在学习过程中形成良好学习习惯奠定了理性基础。　　 [例2] ?今天的化学课真的让我受益匪浅，因为无论从课本上还是从同学们做的实验中，我都获得了一些新鲜的有趣的知识。就拿做的实验来说吧，我不仅初步了解了一些简单的实验器材，还粗略地掌握了这些器材的用途以及一些简单的实验方法，其中给我感受最深的是将碱式碳酸铜加热这个实验。它让我知道原本是绿色的碱式碳酸铜经加热后能变成黑色且试管上能出现小水滴并能使澄清的石灰水变浑浊，而且它变化后并不是仅仅产生一种新物质，而是包括黑色氧化铜、水和二氧化碳三种物质。实在是令人大开眼界，令人产生了一种想探索这些奥秘的欲望。最后，我想只要自己能够认真地听课，相信以后我会懂得更多更新的知识。　　 本文记录了教学过程中的作者观察到的实验现象，通过回忆能够准确详细地写出来，写得有条有理，有根有据，这样的化学知识应该是相当牢靠的。更为可喜地是她是有所“领悟”，我及时把握机会，在其“产生了……欲望。”一句下加注红线，并点评说：“科学家就是这样成长起来的！”以激发其学习热情。　　 [例3] ?如果用一个字来评价我今天的生活和心情，那就是“糟”。面对那少得可怜的分数，心里有种难言的滋味，感觉做什么事都无精打采的。我认为自己很没用，无论在客观存在的考试中，还是在心理战场上，我都是一个败兵。在前者中，我不能考出令自己的满意的成绩；在后者中，我太过于看重成败。虽然有时