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童心课堂教学模式学习体会6篇 　　第1篇： 　　同心教学模式应用到课堂教学中的收获： 　　一、优生的能力提高了。在小组讨论的过程中，组内通过讨论就能解决相当一部分题目，优等生当小先生教会其他几位问题学生，这样锻炼了优生的表达叙述能力。 　　二、节省时间了。应用此模式过程中，全班不必都听同一道题（以前60%的学生不会的题目需要统一讲），这样那一部分已会的学生在浪费时间。采用此模式后，每个组中会的讲给不会的听，每个组中的疑难问题各有不同，到每节课统一讲解极个别难题时，也就是组内解决不了组际互相交流也没解决的统一讲，这样就节省了时间。 　　三、有利于问题的暴露。组内讨论过程中，学生能说出自己的疑问，这比以前老师问“有问题吗”，许多学生没有回应要好得多。在组内那些内向的孩子也发表自己的意见，暴露出很多问题，这样有利于老师更好的掌握学生的学习情况。 　　同心教学模式应用到课堂教学中有它的优点也有不足，在这里谈谈与大家一起来想一下解决办法： 　　一、分组后总有一些不均衡现象，一个组内优生差生多少不一，这样就在评价环节产生分歧，是可以按组内学生情况来进行评价，可有的学生就会问为什么我们答对了不加分而他们加分，造成表面看是偏向的现象。毕竟学生是有差异的如何才能分组合理？ 　　二、组内互助交流过程中产生疑问的问题，别组已经解决的，可以采取组际交流，这样就有下位的，到其他组去请教，造成纪律乱，不好控制课堂秩序，如何更好的进行组与组织间的交流？ 　　第2篇： 　　通过学习我校同心课堂教学模式我认为在数学教学中首先要确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应充当组织者、引导者与合作者，合理有效地使用各种教学方法与手段，引导学生开展多种形式的数学学习活动。 　　教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生往往看到的是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程。换言之，当教材在没有进入教学过程前，他只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。作为教师应该用好教材，用活教材，对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。为了使学生经历应用数学的过程，由问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过程。在这个过程中，教师要为学生创设宽松的、愉悦的、安全的、支持性的环境和氛围，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 　　二、教学中，加强与生活实践相结合，有利于提高学习兴趣。 　　数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。 　　第3篇： 　　通过学习我校童心课堂教学模式我认为学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。三中学校的课堂，他们的教改已小有成效。从时间上看一节课下来，老师讲的时间不多，大多基于点播和指导；从空间上来看，学生在上课时可以走向教室的任何地方去学习，我为他们这样的课堂感动：这里的课堂完全是学生的舞台，这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！ 　　面对此情此景，我想他们基本上做到了以学生为本，确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人，阮老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”?。人是有潜能的，一个人干自己爱干的事，潜能就会超常释放出来。反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。 　　课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内和学困生，为此课堂上它限制优秀学生发言的机会每人每节课最多两次，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。