生物学科实施新课程教学工作总结.docVIP

生物学科实施新课程教学工作总结 辽阳县教师进修学校 李平　　 教师要教好这套教材须具有新思维、新思路、新创意、新策划、新方法。生物教师除了具有扎实的专业基础知识，还需要广泛敏锐深刻的洞察力和丰富奇妙的想象。　　 生物课程标准要求教师在培养学生的生物科学素养上狠下功夫，在教会学生利用生物学知识解决实际问题的能力方面走出新路。因此，教师在教学中尽快改变以往“灌输”式教学方法，要尽早培养学生学习的独立性和自主性，引导学生学会提问，学会解答，学会思考，学会观察，学会判断，学会推理，学会调查，学会操作，学会探究，学会在实践中合作学习。鉴于生物课程标准给教师的课堂教学留下了较大的活动空间，所以更加需要教师创造性地组织实施教学，不断激发与维持学生的学习兴趣，促进学生利用教师提供的各种学习资源及他们自身获取的信息，更好地步入健康学习的快车道。　　 一、课改三年来，深入教学第一线听课了解，使我体会到：　　 (一)课堂教学变了。　　 1、课堂教学目标变了。突出表现为把过程与方法视为课堂教学的目标，尽量让学生通过自己的阅读、探究、思考、分析、观察、实验操作、质疑和创造等丰富多彩的形式来获得知识，使结论和过程融合起来，让知识和能力和谐发展。另外，关注学生的情感，努力使教学过程成为学生一种愉快的情感体验。　　 2、课堂教学活起来了。新课程的课堂充满活力，师生互动，学生思维活跃，主要原因是教材开放了。叶圣陶先生几十年前就指出：“教材无非是个例子”。教材是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。新教材给师生创造性使用教材提供了平台，每个教师可以结合学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、增删，变“教”教材为“用”教材。在课堂上教师要善于让学生以教材为例子，尝试让学生发现问题、提出问题，在解决问题的过程中产生不同观点的相互碰撞、交流。可喜的是，有的教师在施教过程中，还通过师生互动再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材。开发教材的形式多种多样，师生在开发与实践教材中享受着教育的快乐。　　 (二)教师变了。　　 新课程的实施促进了教师的专业成长，观念的改变。学生观变了：新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，“关心每一个学生”。　　 1、课程观变了。在教学实践中把学生看成是学习的主体，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。教师不再是课本知识的消极解释和课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作。　　 2、教学观变了。新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了课堂的感受。充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，已经成为教师的一种自觉行为。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，在新课程中，教师逐步形成了“对话”意识，上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课堂中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作和互动的现象明显多了。　　 　　3、角色的转变。新课程不断促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断促进教师从权威者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。在新课程的教学中，教师的行为表现为指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的情感和思想；同学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 　　 　　 二、生物学科课改存在的问题及建议　　 (一)生物教师的现代教育理念有待进一步巩固和提升。　　 观念的转变是课程改革的重要目标和内容，更是搞好课程改革的前提。目前有一部分生物教师，在“努力让所有的学生尽可能地参与到教学中来，尽可能地进行探究性学习，努力提高他们的生物科学素养”，但这些还停留在表面，即“穿新鞋，走老路”。如在小组进行研讨时，随机地让学生前后桌一组进行讨论，时间一到，学生汇报，而且不论什么样的探究研讨全是如此；也有部分教师还是以传授为主，只注重学习的结果。由此可见，新课程改革的理念必须内化为教师本身的教育思想，才能融入他们的教学之中，才能保证学生全面、均衡、富有个性的发展。　　 (二)现有的教学条件、班级管理方式制约着新课改的进程。　　 新的课程改革提倡开放而有活力的课堂教学。生物课将更多的是学生的实验、讨论、交流等活动，让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、技能，提升他们的情感态度与价值观。但是我们国家由于人口多、学生数额大，加上经济文