二年级上册识字二教学设计.docx

让识字回归儿童生活——《识字2》第一课时【教材分析】本课是人教版小学语文二年级上册第二单元第一课，旨在展示学生丰富多彩的校园生活，指导学生积极参加课余活动，在活动中培养广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。文本由12个动宾短语构成，呈现了琴棋书画、说拉弹唱、栽花种草、观察气象等包含文体、艺术、生物、科技等内容丰富的课余生活。文本以“三字文”形式编排，适合二年级孩子诵读，且四行短语，一、二、四行分别以韵母“i”押韵结尾，读起来琅琅上口，营造了课余生活欢快活泼的氛围。文本动宾短语构词富有特色。其一，动词搭配准确，如 “观天气”，一个“观”字包含着认真、细致、求实的科学态度；其二，动词搭配丰富，如“喂鸽子”、“养金鱼”、“栽花草”可换词理解，多种搭配。本课生字呈现生活化。本课要求认读生字11个，放在学生熟悉的课余生活语境中，学生有广泛的生活基础、阅读前经验和一定的识字能力。本课要求书写8个生字，可分为三类：一类是落实用压线笔画帮助学生正确占位，如：棋、钢、弹；一类是把握上下结构上紧下松，撇捺舒展，撇尾高，捺脚低的字，如：琴 养；一类是把握左右结构左高右低，左谦让右穿插的字，如：胡 戏 观。【学情分析】识字是本课的主要教学目标，那么学生对本课生字究竟掌握多少呢？抽样对100个一年级学生进行了前测，学生对11个生字的正确认读率如下：棋（97%）胡（93%）戏（93%）琴（89%）喂（87%）弹（86%）养（85%）钢（84%）鸽（81%）模（70%）航（65%）。通过学情调查，试分析学生的识字学情：有些生字学生在语境中能正确认读，但脱离语境单个认读有一定难度，如：鸽 钢；有个别生字在生活中和学生日常用语中较少出现，如：航 模；尤其是“模”与“摸”读音混淆较频繁；有些字的发音与学生方言发音有出入，造成混淆，如：琴（前鼻音） 胡（吴）。“琴”的认读率虽然较高，但做为三会字，对字形要求一步到位正确书写，因此需重点指导。【设计意图】1.识字是学生自主学习的过程。课堂教学的起点在哪里？应当是学生的学习。本课充分利用学生的生活经验、识字经验，并以此为学生的真实学习起点，“让学”于生，调动学生的学习内因，引导学生“先学”。2.孩子既是学生，又是老师，运用陶行知先生的“小先生制”，重建学生学习的自信心和自动力，“化教为学”，把“教”的过程设计引导为学生“学”的过程，让学习真实地发生在学生身上。老师重在“补学”学生在自主学习中碰到的疑难，萌发的学习需求、衍生的新的发现或问题。3.低年级课堂作业“随堂化”，把传统、单一的书写作业逐渐引向实践体验的综合性学习实践，把识字、巩固、书写、运用与儿童真实的生活相对接，语文学习实践活动不仅指向语文，更指向生活。 【教学目标】1.调动已有的识字经验读准字音、识记字形“弹钢琴、胡、戏、喂、鸽”，调动生活经验识记“棋”，运用形声字构字规律识记“航”、“模”，运用字理识记“琴”的字形，并在生活情境中巩固运用。2．反复诵读体会动宾短语的构词特点，通过动词搭配感受动词的准确性、丰富性，并能联系校园生活说规范的动宾词语，自觉地运用于交际语境中。3.通过读帖对照、自评互评，诊断改进，能端正书写上下结构、横画较多的“琴 养”，做到横划匀称、长短错落、撇捺舒展。并能书写自己的书法展品，乐于展示。4.感受课余生活的多彩与乐趣，培养课余多样的兴趣爱好。【重点难点】重点：运用多种识字方法识记生字，学会端正书写“琴 养”。难点：体会动宾短语的构词特色，尝试在具体语境中运用。【教学过程】一、链接生活，导入新课课件播放学生的课余生活。（下围棋、踢足球、打乒乓、跳皮筋、踢毽子、丢手绢。音乐伴奏《哦，课间十分钟》。师生拍手，唱歌。）1.小朋友，大课间里，留下了你们快乐的身影。说说你们都在干什么呢？（教师重点引导学生说动宾词语时清楚、正确、连贯。）2.我们的校园生活真是丰富多彩。今天我们要学的《识字2》也是讲校园生活的。（师边板书课题，边说）【设计意图：用孩子自己的课余生活照片唤醒生活经验，引导他们在口头语言中自觉地运用动宾结构的词语。】?二、初读交流，自主识字1.赶紧打开语文书翻到22页，去看看都有哪些课余活动吧！先自由读一读，要是遇到生字，借助拼音拼一拼，把它读准了。要是遇到你特别喜欢的活动，可以多读几遍哦！（生自由读课文，师巡视指导。）小朋友哪些活动你也参加过呢？（师生对话引导学生运用生活经验学习字词。）2.今天张老师带来了航模，想看吗？像这样飞机或船的模型就叫航模。摸一摸，这是什么做的呀？【设计意图：利用孩子们的生活经验自主读词学词，在生生对话中充分利用孩子自己的学习资源，基于学生真实的学习起点展开识字教学。】3.还有哪些活动，我们没有参加过？（出示插图：唱京戏 观天气）看，这两个小朋友在干什么？ （课件播放各种京剧脸谱、唱段《红灯记》）你觉得京戏怎么