依法治国观课报告.docxVIP

《依法治国》观课报告邻水县柑子职业技术学校 文中旭授课教师: 刘朝明课 题：依法治国地 点：邻水县柑子职业技术学校录播室班 级：九年级2班 我从“如何提高思品课的课堂教学有效性”作为自己的观察视角， 观看了本校刘朝明老师的新授课《依法治国》，现将自己的观课情况总结如下： 一、总体感受： 我认为刘朝明老师这堂课体现课堂教学的有效性。课堂由学、教、练、改四个环节组成，体现了新课程改革的理念，发挥了学生的主体性，主要体现在时间的分配上，全堂课40分钟，学生自主学习用了15分钟，合作讨论用了8分钟，独立训练用了10分钟，教师开始导入和讲授只用了7分钟。整个课堂学生学习轻松、愉快，这与刘老师创设了开放的教学氛围有很大关系，学生的学习既有自主学习，独立思考，也有合作学习，交流提高。刘教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，问题的设计和处理方式多种多样，注重了学生的思想感悟、知识学习和能力培养，实现了教学过程的最优化，是一节有效的好课。 二、主要优点: 下面就课堂的教学过程是如何体现有效性做简单分析： 1、教学环节设计的有效性 教学设计的有效性。有助于突破教学重点、难点的问题；有助于学生情感感悟的问题；有助于培养学生发现、分析、解决能力的问题。在整个教学四环节学、教、练、改中每一个环节都是有效的。刘老师在开始导入设置了社会热点问题紧扣课题，也吸引学生注意力，引起学生的兴趣和注意，促使了学生的思考，具有明确的指向性和针对性，体现了问题设计的有效性。“学”的环节是这堂课的重点部分之一，完全是学生自主学习，独立思考，“教”的环节，并不是传统的教师讲，而是针对学生上一环节中的学遇到的疑难进行点拨、引导。“练”这一环节，题型设计全面，知识面广泛，难易适度，内容既有课内知识的识记、再现，也有生活中的遇到问题需要用学的知识应用解决。“改”的环节主要是针对练的过程中的问题进行修改。每一个环节处处体现学生的主体作用，没有注重形式上的热闹，耍花架子，因此，本节课的设计是有效的。 2、问题设置的有效性 本节课刘老师在教学的过程中体现了有效的提问的水平。由热点问题铺垫到位，情境导入，激发了学生的学习兴趣。结合学生实际，问得自然，充满生活和人性。在课堂教学各个不同时机、不同环节针对教材内容和学生实际，提问方式灵活多样。针对学生的学习、回答问题，文老师都给以客观的、鼓励性的平价，同学全体鼓掌，让回答问题的学生得到老师的赞赏，同学的肯定，感受自己的成功，让学生在课堂中体验学习的快乐，调动和激发了学生学习、探究的兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。 3、课堂生成问题的有效性 教学是个动态的过程，学生是充满情感、富于想象的群体。在教学过程中，他们常会带着自己的认知、经验、灵感、兴趣参与课堂活动，从而生成出许多课前没有预料到的情况。我们决不能拘泥于预设的教案，必须善于捕捉信息，引领对话，并即时纳入临场设计之中，巧妙地运用于教学活动。 刘老师的这节课在处理课堂生成问题时具有以下几个特征：一、随机应变，及时捕捉课堂亮点。对于学生回答的不同的答案，刘老师做到及时捕捉，积极引导，引导学生感悟思考，形成正确的法制观念。因此，我们要有积极捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生、倾听学生、发现学生、研究学生。二、“师生互动，生生互动”创设融洽的氛围。生成的问题是在思维碰撞中产生的火花，教学过程不是教师单向的“培养”过程，而是师生交往、生生交往、互动的过程。当同学们纷纷开动脑筋积极思考和讨论时，刘老师没有在一旁等待学生的回答和结果，而是参与到活动中去，参与到学生中去······老师能参与到其中的某一个小组，和孩子们一起去合作、讨论、探究，正是在生生互动、师生互动中既发展了学生，又提高了教师。三、开放和创新，扫清生成障碍。在教学过程中何老师并没有预先设定所谓的标准和框框，而是给予了学生充分的自由度，学生的思维也就少了很多不必要的禁锢和藩篱，这样学生的思路打开了，更富有生命力和生活气息了，孩子们在课堂上呈现给我们了一个有一个惊喜。课堂教学本应呈现生命状态，具有开放性、创新性，它的整个流程应该是动态生成的，就像一段美妙的音乐，让学生感到身心愉悦。四、指引思路，让生成得到升华。课堂中学生的回答和刘老师的预设有时候会有一定的差异，这个时候刘老师并没有武断的否定，而是适时的指明思路，及时引导，使生成得到了升华。最大限度的保护了学生“成功”的渴求，树立自信。(三)教学建议：俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉何老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。1、问题的设计还应进一步加大对学生生活资源的挖掘和利用。2、学生讨论的氛围稍微有点慢热，还应在课堂气氛营造上多想想办法。3、学生动手机会不多，仅仅有思维训练似乎单薄了一些，能否考虑