《杨氏之子》公开课教案.docVIP

《杨氏之子》公开课教学设计 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 ： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们愿意听故事吗？师讲故事： 歌德在一条很窄的路上遇到一位敌视他的批评家，批评家说：“我从不会给傻瓜让路。”面对挑衅，歌德平静地笑着说：“与您恰恰相反，我却会的。”说完优雅的做了个让路的动作。 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 看来你们都听懂了这个故事。歌德的回答将计就计，承接对方的话，运用了一个肯定的句式给对方有力的回击，让他自取其辱，这就是语言的艺术。 2、像歌德这样善于表达的人古今中外很多，这节课我们就要去认识我国古代梁国的一个九岁孩子，他就是（板书课题：杨氏之子） ，齐读课题 3、你们发现这篇文章与我们以前学过的课文用什么不同？（生说，预设：简短、难读、一字多义）） 知道为什么这么短吗？因为它是篇古文，古文就是古人写的文章，也叫文言文，他语句简短，一些字词的意思与我们现在的语言文字意思差异也很大。 4、通过预习，谁知道题目的意思？“氏”指的是“姓氏”，“之”指的是（的），杨氏之子的意思就是（姓杨人家的儿子）。如果你姓张，在古代就叫称作（张氏之子），如果是李家的女儿，那就是（李氏之女） 5、师：这篇课文使我们小学阶段第一次接触到的文言文，要学好文言文，朗读很重要，要做到读通、读懂、读好。现在请大家打开课本，自由读课文，把字音读正确。 二、初读了解 1、 生自由读课文，读准字音 2、检查自读情况。 指名读，每人读一句，其他同学认真听，这几位同学是否把音读准了，如遇不懂的字标上拼音。 3、出示生字指导字音，特别是“曰、慧、应、为”读音字形。 4、师：在古代文章是没有标点的，现在的人为了读方便，才加上标点的。现在请你根据你的理解和文中的标点，试着再读一读，注意读好停顿。 （指名一学生读） 5、师：读文言文不仅要读准字音，还要读出节奏、韵律，请同学们根据划分的节奏再读课文，注意读出节奏、韵律。 6、生多种形式朗读，学生点评。（自由读、指名读、同桌读、师范读、集体读） 三、读文，理解句子意思 1、师：刚才我们读通了课文，但仅仅做到这还不够，还要读懂文章每句话的意思，其实要读懂文言文的意思，和读懂古诗的意思有相同之处。谁来说说读懂古诗的意思可以用哪些方法？（指名学生说，教师相机板书：借助注释、资料，查工具书，联系上下文，借助插图），现在请同学们运用这些方法自己读课文，想想自己读懂了哪些句子，是怎么读懂的？ 2、交流读懂的句子。 （1）第一句 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。 师：那“惠”呢？（“惠”通“慧”是智慧的意思，在词典中它还表示有礼貌、有教养的意思。） （2）第二句 重点理解“乃、诣、其”的意思。 介绍孔君平：孔子的第26代后人，晋朝人，学识渊博，官至廷尉，掌握国家的刑法。 （3）第三句 重点指导谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。 （4）第四句 重点理解“示、此、曰、君”的意思。 （4）第五句 理解“应声”（一听到就回答），“未闻”（没有听说），“夫子”（ 先生，成年的有学问的男子，表示尊重）的意思。家禽（现在的“家禽”指的是家里养的鸡、鸭、鹅的总称，在古代“家”和“禽”各自表示独立的意思，“家”指家中的，“禽”指鸟。） 3、质疑：还有什么不明白的？ 4、通过刚才大家的交流，我们弄清楚了每句话的意思，现在我们再读一读课文，相信这一次大家会读得更好。（生齐读课文） 四、揣摩意思 1、师：同学们，通过刚才的学习，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？（生说：聪慧、有礼貌、思维敏捷等） 2、师：在预习作业中，好多同学都问到：为什么说杨氏之子甚聪惠？现在请大家带着这个问题再仔细读课文，找找原因？ 3、生读文交流 （1）会说。回答巧妙，后人读这篇古文，认为最精彩的、最吸引人的就是杨氏之子与孔君平的对话。（出示对话） 杨氏之子的回答妙在哪里？ 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您