论文编辑规范样本.docVIP

农村残疾儿童学前教育不应成为被遗忘的角落 郭启华 （安庆师范学院 教育学院，安徽安庆 246011) 摘要：开展残疾儿童学前教育对促进残疾儿童康复、提高特殊教育质量、实现教育公平具有重要意义。针对目前我国农村残疾儿童学前教育入学率低、质量不高，家长重视不足等状况，建议政府采取完善投入机制，开展专项发展计划，提高师资专业化水平，建构社会服务网络，开展家长培训等途径促进农村学前特殊教育的发展。 关键词: 农村；残疾儿童；学前教育 中图分类号：G619.2 文献标识码：A 文章编号：《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》70．55％，城市残疾儿童学前教育普及率61．48％的背景下，农村残疾儿童接受学前教育率仅为26．4l％，成了我国整个教育体系中的重灾区。在追求教育公平、大力发展学前教育的今天，农村残疾儿童学前教育已经成为不能也不该忽视的问题。 1 农村残疾儿童学前教育的意义 1.1有效促进残疾儿童发展 残疾儿童学前教育除具有普通学前教育的功能之外，更重要的是它的康复功能和价值。残疾儿童要回归主流、融入社会，必须进行缺陷补偿和康复。而缺陷补偿和康复的最佳时期是学前。心理学研究表明:0－6周岁是个体生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期，如果在这一期间内对残疾个体及时、有效地施以恰当的教育，会有利于身体各种功能的代偿，有利于损伤器官的矫正和康复，有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥和其身心的最大限度发展。“错过了早期干预和康复教育的最佳时期，就会耽误他们一辈子”。[1]美国著名学前教育方案“开端计划”(Head Start Program)的研究也表明，早期良好的学前教育能使接受学前教育计划的社会处境不利儿童比未接受学前教育的儿童在“在认知、语言和思维操作等各方面能力发展得更好”。[2]一些发达国家的实践证明，良好的早期教育和训练，使一半左右的弱智儿童到入学年龄时，能够进入普通学校学习。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，社会重要基础包括教（1970） 育权利平等和教育机会均等两个基本方面。然而，我国残疾儿童教育现状表明，一方面残疾儿童受教育权没有得到有效保障；另一方面，无论是与普通儿童相比还是在残疾儿童内部，都存在着教育机会不平等现象。中残联0—6岁残疾儿童139．5万人，每年新增0-6岁残疾儿童约19．9万人。3—6岁残疾儿童接受学前教育率为43．92％，远低于普通幼儿人园率(70．55％)，其中城市为61．48％，农村为26．4l％，[5]存在着巨大的城乡差异。农村残疾儿童学前教育机会的严重缺失让他们难以享受到教育公平的阳光。 在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里，赋予残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。“人人享有接受良好教育机会”新时期教育工作的理想，“让所有的孩子都能上得起学、上好学”成为教育战线的奋斗目标。农村残疾儿童与正常孩子一样有着发展的共性，我们的教育应该为他们营造良好的发展空间，让他们的世界也精彩起来，这样教育才能彰显公平，才能做到真正意义上的以人为本北京联合大学特殊教育学院负责人曲学利呼吁社会各界重视残疾儿童学前教育说，一般而言，聋人、盲人大学毕业生的文化基础与普通高校大学毕业生相比，还有相当大的距离。“差距的根源就在于残疾人基础教育存在问题，而基础教育的根源又在学前教育。特殊教育体系。农村针对残疾儿童的特殊教育机构普通缺少接纳残疾儿童的师资和适合残疾儿童活动的必要设施52所特殊学校中设有学前教育班级的只有10所左右，部分康复机构接受学前教育的残疾儿童人数也极少。截至2006年，在校学前幼儿约600多名，而广西0—6岁残疾儿童总人数为9．42万人（据第二次全国残疾人抽样信息数据推算），接受学前教育的残疾儿童仅占学前残疾幼儿总人数的0．64％，尚未达到1％，[8]由此推知，能够接受学前教育的农村残疾儿童就更少。而在特殊教育事业发展较好的江苏省，目前0—6岁的学龄前残疾儿童大约有6．64万人（第二次全国残疾人抽样调查统计的数据推算），但为他们提供服务的特殊教育服务机构只有30多家，接受特殊教育和康复服务的特殊儿童不足千名，其中很多特殊学校的学前班只提供学前一年的教育。在河北省被调查的111所特教学校中,仅有52所对残疾儿童开展学前教育，不到所调查学校的50%，而且只有8所学校生源充足，其他学校都不同程度出现了生源不足的现象。其原因一方面是因为特教学校开设学前教育的类别单一，主要针对聋童，而针对其他各类残疾儿童的学前教育几乎没有；另一方面是因为学前教育训练效果不佳，在社会上没有影响，家长对孩子接受学前教育和训练积极性不高。[9]在各种类型的残疾儿童中，视力、智力残疾儿童的早期教育更不容乐观。据钱志亮介绍，到目前