培养学生1—6年级各阶段识字习惯的计划书.docVIP

培养1—6年级各阶段识字习惯的计划书 识字是学习语文的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能很好的完成阅读并具备较好的写作能力。 一、第一学段(1～2年级) 1、看图识字。 1、2年级的学生总是对新鲜事物特别感兴趣。所以，引导学生观察外在的事物，通过这些来识别物体及事件在本来面目，配备拼音卡片帮助学生识字，并引导学生观察外在图画或事物用自己的话进行叙述，以达到提升自已 2、利用拼音识字。 第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。这种方法是第一学段的重点方法。 3、生活中识字。 引导学生在街道上、公园里、商店内进行识字。生活中遇到不认识的字时，可以问老师、问同学、问家长。这样可以扩大识字范围，提高识字数量。 4、活动识字 在1、2年级阶段，班级开展有意义的活动，在活动、游戏中帮助学生识字。比如，在教师里贴画，要求学生找到与画想对应的名字。比如在儿歌比赛中，让学生先学会识儿歌中的字，再教授简单的舞蹈，让学生边唱边跳等。 5、联系上下文猜字。 学生在阅读时，遇到不认识的字，还可以联系上下文猜字。有些汉字学生不认识，又没有拼音，学生在读的时候，就联系上下文理解句子的意思，猜出了那个字。 二、第二学段(3～4年级) 1、查字典、词典识字方法。 在阅读过程中对不认识的字，学生能自觉查字典识字。 2、归类识字。 把同类的字归在一起便于记忆。如：形声字、象形字、会意字。 3、比较识字。 第二学段很多汉字比较接近，学生容易写错。在识字时就要把它的形近字找出来，知道它该怎么分辨。 4、观察识字。 3-4年级的学生则组织学生在课内外观察活动中，培养说话，写作及识字能力。 5、活动识字。 鼓励学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 6.阅读文本文学，读报、看电视等识字。 三年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读1000字到2000字左右；四年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读1000字到2500字左右，写日记，一日一记，提高运用能力。每2周进行一次作文练习。 努力培养学生情境识字。 完成课标规定：累计认识常用汉字2500个左右。 8 . 激励识字。 培养学生初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。多反馈，及时反馈。 社区识字。 到社区去查错别字，帮电视台进行文字纠错。 三、第三学段(5～6年级) 1 .培养学生有较强的独立识字能力。 阅读和习作相结合，阅读中同时间以小练笔、日记等。完成课标规定：累计认识常用汉字3000个左右。积累运用多反馈，及时反馈。 培养学生较强的阅读和习作的能力。 五年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读1000字到2500字左右；六年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读2000字到2500字左右，写日记，一日一记，提高运用能力。每2周进行一次作文练习，提高文字的运用能力。每学期设计一次阅读征文比赛。 计划实施阶段，可因地制宜，利用可利用资源进行计划。比如，农村小学可让学生利用村综合图书室里的图书进行阅读活动。阅读报纸、看电视、利用网络加快阅读速度等。每学期进行评价总结。