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圆的认识教学设计与分析 课题 设计说明 教材 分析 学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本课让学生学会用圆规画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系，这既是本课的重点也是难点所在。 学生 分析 学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞跃。 教学目标 教学重点 教学难点 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学 一、 实践 活动 引入 新课 1.课件出示圆的美妙图片，在小游戏中选最优方案 2.体验交流。 （1）说一说你还在哪里见过圆？（2）引导学生拿出准备好的学具摸一摸，体会一下，有什么感觉？（3）师：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？引导学生感受圆的曲线特征。明确：圆是平面上的一种曲线图形。 3.揭示课题——圆的认识。 你们还想知道圆的哪些知识？ 1.学生认真观察、思考 2.（1）学生交流生活中见过的圆。 （2）学生用眼看一看，用手摸一摸 （3）明确：以前我们学过的图形都是由线段围成的直线图形。而圆是由曲线围成的图形。 3.明确本节课学习的内容，提出要知道的问题。 感受圆在生活中广泛存在，初步建立圆的表象。从学生喜闻乐见的小游戏入手，激发学生的探究兴趣，同时借助生活经验，初步体会圆的基本特征。 二、 实践 操作 探究 新知。 1.组织学生学习用圆规画圆。组织学生尝试画圆，教师指导，并说明注意事项。 2.学习圆心、半径、直径。 （1）组织学生开展对折活动，说一说自己的发现。 （2）明确圆心、半径、直径的意义。 ( 3)画一画、量一量，感受半径、直径长度的特点及关系。 3.体会圆心和半径的作用。 组织学生用圆规画圆，引导学生发现圆的位置和大小分别与什么有关。 1.在老师的指导下进行实际操作，用圆规画圆，并体会需要注意的事项。 2. （1）对折手中的圆，观察折痕和折痕的交点，交流发现。 （2）理解明确圆心、半径和直径的意义。 (3)学生动手画、测量明确直径、半径长度的特点及关系。 3.实际操作，用圆规画圆，通过观察和对比发现：圆心确定圆的中心位置，半径决定圆的大小。 培养学生动手操作的能力以及发现问题的能力。 通过让学生操作的形式来突出合作学习，培养学生观察、分析、归纳的能力。并让学生体验自主探索获得成功的喜悦的情感过程。 在交流的过程中学会欣赏、借鉴别人的思维方法，完善自己的认识 三、 巩固 练习 应用 知识 解决 问题 1.你们能用今天学习的圆的知识解释前面的最优方案吗？以及一些生活现象吗？比如举行篝火晚会时，人们总是不知不觉地围成一个圆形，为什么？ 2.小试身手（课件出示练习题） 3.拓展练习。 观察教材情境图，尝试用圆设计出美丽的图案。 1.小组讨论，结合生活实际，解释产生这一现象的原因。 2.用所学知识解决问题。 3.利用手中的画圆工具和直尺设计出美丽的图案。全班展示，评比。 回归生活，进一步体会圆的特征，发展应用意识。及时进行趣味性练习，有利于巩固新知，培养学生用所学知识解决问题的能力。体现人人学有价值的数学。 四、 课堂 总结 拓展 延伸 1.老师总结本课学习的内容。 2.布置课后学习内容。 其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载，墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”学完了今天的知识，你是如何理解这句话的？且这一发现要比西文整整早一千多年，听了，有何感受？ 中，指圆心；长，指半径。一中同长指圆上任意一点到圆心的距离都等于半径。 学生谈自己本节课的收获。 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 收获包括知识、能力、方法、情感等全方位的体会，表扬激励，激发学生的数学兴趣，树立学习的自信心。 五、板书定点 位置 定长 大小 在同圆或等圆中 d = 2r r = 无数条且都相等 简单明了 重点突出 强调了描 述半径直 径时的条件。 六、教学反思 板书设计： 圆的认识 定点 位置 定长 大小 在同圆或等圆中 d = 2r r = 无数条 且都相等 圆心 O 半径 r 直径 d 直径 d 半径