对数函数教学设计(定稿).docVIP

课题：§3.2.2对数函数（一） 一、教学内容分析 函数是高中数学的核心内容——变量数学的主要研究对象之一，是中学数学的重点知识，研究函数的一般理论和基本方法，用函数的思想方法解决实际问题，是函数教学的主要目标。必修1§3.2.2对数函数及其性质的学习，共用2课时,本节课为第1课时，本节课是在学过一次函数、二次函数、指数函数的基础上进一步学习的一种新函数，对对数函数概念的理解、对图象和性质的掌握和应用有利于学生进一步认识初等函数，进一步加深对函数思想方法的理解。 二、学情分析 对数函数是高中数学教学中引进的第二个初等函数，是本章的重点内容。学生在学习指数函数的基础上，用研究指数函数的方法，研究和学习对数函数的概念、图象和性质以及初步应用。另一方面，刚升入高一的学生，能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更倾向形象思维。对数函数概念的理解建立在对数运算的基础上，这增加了对数函数教学的难度。鉴于这种学情,在教学过程中，注重情境引入，类比学习，借助课件的直观演示，数形结合，让学生观察、发现、归纳出图象的共同特征，进而探究对数函数的性质。 三、设计思想 本节课依据新课标基本理念为依据进行设计的，采用问题情境—知识建构的方式，针对学生的学情设计问题，为学生提供探究、交流的机会，把学习的主动权交给学生。引导学生经历观察、发现、归纳、类比，抽象概括等思维过程，落实“培养学生积极探索的学习习惯，提高学生的数学思维能力”的课程理念。 四、教学目标 知识与技能： 理解对数函数的概念，掌握对数函数得基本性质，进一步领会研究函数的基本方法。 过程与方法： 利用“对数计算”问题引出对数的定义。通过对底数的分类讨论，探究总结出对数函数的图象与性质，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识的产生、形成过程，通过例题的分析与练习，进一步培养学生自主探索的学习方式。 情感态度与价值观： 体会数形结合的思想方法，学会研究函数性质的基本方法。培养学生严谨的思维品质以及在学习过程中主动探究的意识。 五、教学重点与难点 教学重点：对数函数的图象和性质。 教学难点：对数函数的概念及底数对函数值的影响。 教学环节 教学程序及设计  设计意图 创 设 情 境 引例： 计算: ①底数不变,给定一个真数,对数值是否唯一确定呢?为什么?（可得：对数是真数的函数） ②底数不变,真数变化,相应的对数值怎样变化?有规律吗? 如果用表示真数，表示对数值，于是要研究的对象是：,由①可知是的函数,这个函数就是.  回顾已学知识,创设问题情境，初步感受研究对数函数的必要性.  概 念 形 成  一、对数的概念 引导学生观察这个函数的特征：含有对数符号，底数是常数，真数是变量，归纳出对数函数的定义： 一般地，我们把函数 且叫做对数函数，其中x是自变量，定义域为. 注意：1.对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，注意辨别．如： ， 都不是对数函数． 2.对数函数对底数的限制：，且．  抽象出对数函数的一般形式，感受从特殊到一般的数学思维方法，发展抽象思维能力。  教学环节教学程序及设计 设计意图 深 化 理 解 二、对数函数的性质 当我们知道对数函数的定义之后，接着需要探讨什么问题？（对数函数的图象和性质） 你能类比前面研究指数函数的思路，提出研究对数函数图象和性质的方法吗？(先画图象，再根据图象得出性质) 1、请用描点法画出和的图象. 如何取点呢?  2、这两个解析式的区别在哪里？图象有什么不同和联系？ 3、你能画出下列函数图象吗？ （1），， （2），， 观察并回答这些图象有什么共同点和不同点？ 4、你能并归纳出且中，当和时，两类图象的特点吗？ （1） 当我们对对数函数的图象有了直观认识后，就可以进一步研究对数函数的性质，提高我们对对数函数的理性认识。通常研究函数的哪些性质？(主要研究函数的定义域、值域、单调性、对称性、过定点等性质 （2）对数的正负由谁来决定？ 判断对数函数的正负的办法：大大正，小小正，大小负，小大负。 帮助学生确定探究方向和探究步骤，确保探究的有效性。 经历对数函数图象的画法。强化作图技能。 引导学生用特殊到一般的方法探究图象的形成过程，加深感性认识。发现、观察、对比底数不同对函数图象的影响。为对数函数的图象和性质作铺垫。明确底数a是确定对数函数的要素，渗透分类讨论思想。  教学环节教学程序及设计 设计意图 巩 固 应 用 三、概念与性质的应用