五年级下册分数的产生和意义教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 数学五年级下册 《分数的产生和意义》 mumu 2015年4月15日 分数的产生和意义（1） 【教学内容】 分数的产生和分数的意义（教材第45~46页的内容）。 【教学目标】 1.了解分数的产生，理解分数的意义。 2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。 【重点】 理解分数的意义。 【难点】 理解单位“1”，认识分数单位。 【教学准备】 图片、苹果、课件，投影。 教师活动 学生活动 【情景导入】 今天我们就上一节愉快的数学课吧。出示“数学”词，问：数学的“学”是什么意思？数学仅仅是学习数吗？学习数是它的一部分。现在我们先看看它的这部分数吧。 2.看动画：古人度量物体长度时遇到了困惑。他们用一根打了结的绳子测量石头的长，每两个结之 学习的意思 不是 教师活动 学生活动 间的一段表示一个长度单位。测量发现这块儿石头长三段多一点。于是在旁记录的人提出疑问：剩下的不足一段怎么记？同学们说一下该怎么记呢？（用分数来表示） 3.出示苹果 问：把两个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（1个） 问：把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？（一半） 在实际生产和生活中，在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。在这种情况下就产生了分数。 【新课讲授】 1.引导学生回忆，我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或积几份的数叫做分数。 （1）你们能说出几个分数吗？按照学生写的分数分别说出出分母、分数线、分子。同时问：像这样的数你还能说出多少个？ ( 2 )让学生联系生活实际想一想黑板上的两个分数有什么意思。 观看并回答问题 回答问题 说出各个分数，两名学生上台黑板上写。 无数个 回答问题 举例子 教师活动 学生活动 老师提醒“平均分”词并板书。 （3）出示主题图 ①出示圆形、问：这里有几幅图你能用分数来表示吗？ 表示什么意思？没涂色的部分呢？（）表示什么意思？ ②出示线段、把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几? 这样的2份呢？3份呢？ 进一步认识单位“1” 以上都是把一个物体，一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体。 ( 1)出示香蕉图 提问：把1把香蕉看做一个整体平均分成4份，一根香蕉是这个物体的几分之几？（）3根呢？ （2）出示面包图 提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，一份是这个整体的几分之几？表示什么？（，表示把8个面包看作一个整体，平均分成4份，其中的一份是这个整体的） 回答问题 看图回答问题 看图回答问题 教师活动 学生活动 （3）观察四张图片 ①说出四幅图画的相同之处和不同之处。 相同之处：都是把一个物体和一些物体平均分成若干份。 不同之处：平均分的分数不同（分母不同）。 教师总结：一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看成一个整体，把这个整体平均分成若干份这样的一份或几份都可以用分数来表示。这就是分数的意义。板书课题。 ②还有哪些物体看作一个整体？（一批玩具、一班学生等）像这样看成一堆的东西多不多？ 教师总结： 一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。 ③自然数1和单位“1”有区别吗？ ④练一练 在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ （4）理解分数单位 ①观察四张图片，表示分数的分母、分子、分数线各表示什么？ 分母：把单位“1”平均分的份数 分子：表示这样的几份 分数线：平均分。 同桌合作讨论 认真倾听 举例子 观察回答问题 教师活动 学生活动 ②回忆整数、小数的计数单位。 问：整数有整数单位，小数有小数单位。分数有分数单位吗？ 总结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 ③说出黑板上的分数的分数单位及有几个这样的分数单位。 ④练一练。 课件出示，读出下面的分数，并写出每一个分数的分数单位及有几个这样的分数单位。 【巩固练习】 完成教材第47页练习十一第6题。 长江干流的水体受到不同程度的污染。 问：你从中发现了什么？ 爱护水源、环境。爱护环境人人有责。 完成教材第47页练习十一第4题。 指名回答，集体订正。 【课堂总结】 今天的你学到了什么 回忆 集体完成 集体完成 观察图片积极回答 自由回答 分数的产生和意义 数学 平均分 【课