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家校合作式儿童音乐启蒙教育模式研究 威海职业学院 丛鸣名 摘要：儿童的音乐学习应从科学的音乐启蒙开始，家校合作式儿童音乐教育模式主要包括：集体授课；多感官体验式学习；家长参与、共同学习；滚动式学习；创设表演展示平台五种，它是孩子音乐启蒙的有效、坚强助力。 关键词：家校合作、体验、学习 儿童的音乐教育的目的是为了获得快乐、启迪心智、提高审美、完善人格，目前，国内绝大多数家长都认同音乐教育对孩子人生发展的重要意义，并竭尽全力以各种方式对孩子进行音乐能力的熏陶和培养，据我们了解，近年来在众多二三线城市，绝大多数孩子的音乐学习还是会直接从技术性的专项训练开始，这些学习的共同点在于技术优先。而非音乐优先。 这样的音乐学习科学吗？这样的音乐学习会收到预期的良好效果吗？对于一个大脑发育还相对简单的孩子来说，开始就要应对复杂枯燥的技术性训练时，他们会感到快乐吗？他们会喜欢音乐并主动地坚持练习吗？科学的音乐启蒙教育应该是在游戏和玩中体会和理解音乐的基本要素，例如音的高低、长短、强弱、音色等等，从而使孩子内心得到启发和滋养以致主动地爱上音乐，学习音乐，创作音乐。 家校合作的模式是我们提倡的音乐启蒙教育模式。家校合作是指家长与培训机构或幼儿园（即校方）建立“长效机制”，在集体课的课堂形式中，家长主动参与孩子的音乐学习过程，并将所学内容带回家中与孩子进行频繁的互动学习，最后再将学习结果反馈给校方，校方积极进行有效复习和补充，从而使孩子获得最大的学习收益。 具体的操作模式可以参考以下几点： 集体授课 两千多年前，我们的孔孟圣贤就已经发现音乐集体课的优势和作用，孔子说过：“诗歌可以兴观群怨。”、他认为音乐可以缓和人类群居的复杂的社会矛盾。孟子也说过：“独乐乐不如众乐乐。”，孟子也认为一个人欣赏音乐快乐不如和众人一起欣赏音乐快乐。在当下，我们依然认同孔孟圣贤的音乐观点，音乐启蒙教育是对孩子音乐综合素养的教育，它包含了基本乐理、视唱练耳、音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等方面的知识与能力。音乐集体课可以把这些知识和技学习兴趣和热情。也更有利于培养孩子的协作精神和交往能力。 例如，当我们在欣能以游戏、互动、竞赛、表演等的方式进行学习，更容易激发孩子的赏一首音乐作品时，为了掌握其音乐的段落结构，我们可以通过集体律动合作表演的形式，让孩子们感受不同动作相对应的不同音乐段落，进而清晰明确把握音乐的结构，这种合作式的表演方式正是集体课的优势体现。 多感官体验式学习 我们倡导的音乐启蒙教育不是听音响本身，也不是纯理论性的音乐知识学习，而是通过将语言、动作、舞蹈、美术、乐器、戏剧等有效结合在一起的方式，实现孩子的运动觉、听觉、触觉、视觉等多感官体验的学习，因为我们相信，音乐的学习，没有体验就没有感受，没有感受就没有理解，没有理解就不可能掌握。比如我们在节奏教学中，可以通过以下方式进行训练，一、创编相应的身体律动游戏。二、敲打身体或乐器。三、唱念儿歌或诗歌等等，这样做的好处在于它不但迎合了学龄前儿童活泼好动的天性，而且在运动中可以有效提高孩子的音乐感受能力、专注能力、协调能力、合作能力、记忆能力、音乐表现能力等，从而大大提高孩子的综合音乐素养。 家长参与，共同学习 之所以提倡家长参与，共同学习，原因主要有以下两点：一，4-6岁的儿童处于学龄前，心智发育、自制力、注意力、表达能力等都处于不成熟阶段，需要家长的引导和鼓励。二、绝大多数家长都是非音乐专业人士，对音乐启蒙的相关训练知之甚少，只有积极参与，与孩子一起学习，才能较好地了解孩子的学习情况，更好的给孩子以启发和引导，从而提高孩子的学习效率，增进亲子感情。 四、滚动式学习 滚动式学习是指每一次授课内容要丰富，丰富的内容能够让孩子感到新鲜有趣，不单一，不枯燥，从而激发学习热情和兴趣，但这些内容要在接下去的课程中频繁往复地滚动复习巩固，这样既有利于知识的扎实掌握，又有利于建立孩子的自信心和成就感，这也是音乐启蒙教育的重要目的。 创设表演展示平台 每一个孩子都需要表达自己、表现自己的机会和平台，他们需要通过展示获得关注和认可，从而提升自信心和成就感。音乐是最适合进行表演的艺术形式，这也是我们检验和展示教学成果的合理有效的方法和手段，因此，在课堂和家庭环境中，我们应创设表演的氛围和机会，让孩子们尽情展示自己对音乐的感受和理解，这不仅可以让老师和家长看到孩子的学习效果，更重要的是，它可以极大的提高孩子的心理素质和表现力，这再次吻合了音乐启蒙教育的目的。 在音乐启蒙教育中，体验是最好的学习，游戏律动是最好的体验，且良好的家庭环境对儿童的音乐体验有着重要的影响，家校合作式的儿童音乐启蒙教育模式正是遵循以上观点，在家庭、学校间、孩子、教师、家长间建立一种和谐、积极、温暖的学习关系，从而为孩子的音乐启蒙提供有效、坚强的助力，开启孩子轻松