课-例-研-讨-记-录2014.10.docVIP

课前说课研讨记录 学科 语文 教研组 语文教研组 时间 2014、10、14 课题 《花钟》 地点 语文办公室 主持人 宋沿瑛 记录人 徐正伟 参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员 研讨记录 一、主持人组织课前说课研讨。 二、主讲教师说课：附件（说课稿） 三、教研组成员说课： 宋沿瑛：刚才张老师把她的教学设计思路介绍给大家，看我们组的其它成员对此有什么建议？ 1、王英娟：我认为在教学本课时应该给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题， 抓住重点的确 词句来感受课文的内容，做到说写结合、读写结合实际，做好知识与能力迁移的工作。 2、孙旭颖：听了张老师的设想，我觉得可行。因为在学生现有的知识储备中，对教学内容有一定的了解，在教学中我觉得教师对学生更多地关注的是他们的行为变化，用更多的爱让学生体味到学习的乐趣。教师要更新观念，改变自己以爱赢得爱。“教育成功的秘密在于尊重学生。”是鹰总会搏击长空，是爱总会让人感动！老师要从日常生活入手，多方与学生情感交流，相信学生，尊重学生的看法，呵护他们的心灵。 4、宋沿瑛：中年级的语文阅读教学要培养学生小组合作学习的能力，在小组合作学习中一定要注重小组合作学习方法的指导。 5、祁海生：学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，阅读教学以读为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 课后研讨记录 学科 语文 教研组 语文组 时间 2014、10、14 课题 《花钟》 地点 语文办公室 主持人 宋沿瑛 记录人 徐正伟 参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员 研讨记录 一、主持人：今天听了张教师的《花钟》一课，大家一定会有许多收获，现在我们就结合本节课例进行研讨。 二、张鹏媛老师说课及课后反思。 三、教研组成员议课： 王英娟：“读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。这节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的，为自己喜欢的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。 语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 课前说课研讨记录 学科 语文 教研组 语文教研组 时间 2014、10、20 课题 《猫》 地点 语文办公室 主持人 宋沿瑛 记录人 张鹏媛 参加人 王鹏飞、祁海生、语文教研组全体成员 研讨记录 一、主持人组织课前说课研讨。 二、主讲教师说课：附件（说课稿） 三、教研组成员说课： 宋沿瑛：刚才王老师把她的教学设计思路介绍给大家，看我们组的其它成员对此有什么建议，请大家畅所欲言。 1、范立伟：中年级阅读教学要以词句训练为基础，以“读”为教学主线，营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，让扎实有效的课堂兴趣盎然。 2、张鹏媛：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。，教师为学生创设了良好的自主学习的环境