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《将相和》教学设计、自评及其反思
《将相和》教学设计
教学目的 1.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
教学重点 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
2.学会复述故事。
教学难点通过人物言行,体会人物性格。
第二课时
教学:
一、直奔中心,激发学生读书兴趣。
1、板书课题后提问:
(1)通过上节课的学习,我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿。这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满,廉大将军对此是怎么说的呢?
(生看书,找到廉颇说的话。)
二、深入学习课文,了解人物品行。
(一)、品读廉颇的话,感知人物性格。
1、指名读廉颇的话。
师:要知道廉颇可是一介勇夫,他坦率直爽,心里怎么想的就怎么说。说这番话时,他正在气头上,表情和语气可能是怎样的呢?
师:请各自揣读廉颇的话(加表情、动作)。
2、再指名读。
师:我听出来了,廉颇只有一点不满。允许我读一次吗?
师范读(生鼓掌)
师:谢谢你们的鼓励!能像我这样读吗?
3、请愿意读的男生齐读。(学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了。)
(评:开课就抓住廉颇的话反复读,有利于对廉颇性格的了解,并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔。)
(二)、创设情境,深入文中,走近蔺相如。
师:作为旁观者,你们怎么看待廉颇这番话?“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”?假如请你当说客,你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢?
1、我想请三位同学扮演廉颇,其余同学扮说客。你们分组分别在三个故事中为自己发泄不满和说服廉将军找到理由。
2、生自渎课文、分组讨论,师巡视、指导。(让学生充分的读书、讨论,不仅培养了他们自主、合作、探究的能力,同时也为以下的学习做好了充分的准备。)
3、引导表演、反馈自主学习情况。
师:请认真听廉将军的话,水可一次站起来说服他。
廉1:蔺相如居然成了上卿!我连颇为赵国立下许多战功,他有什么能耐?不就靠一张嘴吗?竟爬到我的头上去了,哼!
生1:蔺相如在“完璧归赵”一事中也为赵国立下了大功。
师:作为说客,说话首先要有礼貌,还要注意对廉颇和蔺相如的称呼。
生1:大将军,恕我直言,蔺上卿能“完璧归赵”,也算为赵国立了大功啊!
廉1:不就靠嘴会说吗?
生2:不!将军,蔺上卿靠的是机智和勇敢。
师:(板书:机智勇敢)你是从哪儿看出来的?
生2:上节课您给我们介绍过战国七雄中秦国最强大,我觉得蔺相如愿带着璧到秦国去,就已经表现出它的勇敢。
师:你真聪明,能融会贯通了。
生3:当蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意时,他巧妙地要回璧,并理直气壮地说(生读蔺相如的话),说明他既聪敏又勇敢。
师:你很会学习!不过读蔺相如的话时气还不壮。请一组同学齐读一次。注意:有理不在声高,要字字句句清楚、从容。(生齐读)
生4:举行典礼时,蔺上卿早叫手下把璧送回赵国了。他这样做,完全可能激怒秦王而招杀身之祸,可他却大大方方的对秦王说(生读蔺相如的话。)
师:他的确机智又勇敢,对他而言,国家的利益高于生命。但廉颇并不这样认为。听他怎么说。
廉2:就算这样吧,可在“渑池相会”上,还不都因为我做好了抵御秦兵的准备,秦王才不敢对赵王怎样的。
生5:您的确是位英勇善战的大将军,但蔺上卿也是功不可没的。(师:我欣赏你对廉颇的评价,板书:英勇善战。)
廉2:他?不就凭那张嘴吗?
生6:将军此言差也!我认为蔺上卿在这件事上仍表现出了他的机智勇敢。
廉2:何以见得?
生7:当他见赵王被侮辱时,面对强大的敌人,他毫不示弱,而是走到秦王面前逼秦王为赵王击缶。
师:他怎么逼的,请二组的同学齐读蔺相如的话。(读出咄咄逼人的味道。声音低重、缓慢。)生齐读。
师小结:蔺相如虽没有持刀作战,但他的唇枪舌战、他的机智勇敢,同样维护了赵国的尊严。可是,我们的廉大将军仍有些不服,在听听他怎么说。
廉3:既然他如此勇敢,为何见了我竟像老鼠见了猫一样害怕?我真看不起他!
生8:将军,这您就有所不知了。蔺上卿并非怕您,而是为了赵国。
廉3:哦,此话怎讲?
生9:蔺上卿说(生读蔺相如的话。)
廉3:真是这样吗?你们再说一遍。(三组齐读蔺相如的话。)
师:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?是不是蔺相如自我吹嘘”?
生10:在前两个故事中,我们已经知道他的确不怕秦王,所以他没有吹牛。
师:蔺相如对敌人狠,对廉颇和,可见他多么顾全——大局。(板书:顾全大局。)
师:至此,廉颇被你们说服了吗?何以见得?
生11:从他负荆请罪就可知道。
(三)、想象并表演“负荆请罪”,体会廉颇的性格。
师:请结合课文内容思考:廉颇知错改了就行了,他为什么要背着荆条去请罪?再结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么?蔺相如又会怎么说?
1、生想象两人的对话,同桌试着表演。师训市、指导。
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