综合实践授课计划.docVIP

授　课　计　划 一班级概况： 四年级学生对综合实践活动课程接触不多，对如何交流、如何调查、如何收集资料等等不是很熟悉。同时有个别学生对学习的兴趣不大，对周围事物不够关注，学习、行为习惯教差，理解能力有待提高。 因此本学期引领学生走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，丰富他们的情感，提高综合运用知识的能力，锻炼动手 能力，培养创新精神，成为创新生活的小主人。 二、教材要点分析： 教室的布置情况会直接影响人的心情，当处在一间“室徒四壁“的教室，会感到索然无味、心境如水，很难激情荡漾；当处在满墙标语、宣传画林立的教室内，会不自主地产生一种说不出的压抑，一种桎梏，一种束缚；当处在童趣盎然、井然有序、作品满目的教室内，立刻会产生一种愉悦、一种舒畅、一种亲切、一种期待。 教室不仅是传授知识的场所，更是教师和学生教学交往的家园，是学生在校期间停留时间最长的地方，是进行教学活动的主要场所。如果用课程资源意识的眼光来看，我们应该关注教室更广泛的教育意义，关注教室里的欢乐与忧伤，关注教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。教室作为学校教育的一个重要场所，存在着许多影响学生成长的因素，如教室文化、教室人际关系等。它们以一种隐藏的方式对学生起着巨大的潜移默化的作用。因此可以说，教室承载着甚至本身就是非常重要的课程资源。 教室的布置，它不仅是一门科学，同时也是一门艺术。科学、合理、美观地布置教室，需要学生去动手操作，合作交流，主动探究，需要学生去管理，去收集，去创造，这一切正是综合实践活动课程标准中提出的：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”；“体现科学、艺术、道德的内在整合”；“综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在‘做’‘考察’‘实验’‘探究’等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实际能力和创新能力”；“综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现”；“随着活动的不断展开，新的目标不断生成，主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性地火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。”“综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作”中整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的相关要求。为此引导学生提出“我的教室我做主”的综合实践活动。　 教学目标： １．通过美化教室的活动，提升学生审美能力和团队合作精神，并让学生深刻体会“自己的事情自己做，自己的教室自己管”的责任意识。 经历教室布置全过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的实践活动，使学生了解各种教室 文化的设置内容，提高设计、制作、统筹安排的水平。 培养学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。 通过布置展示栏、评价栏等形式，对学生进行激励性评价，让学生在欣赏其它同学作品中，得 到学习与刺激。 展示各科教学资源，创造信息环境；设计优美环境与空间，发挥境教功能。 四.教学中要注意的问题： 1.我们要在活动中有意识、有计划地发展儿童的观察力，使学生学会进行有目的、系统的观察，全面的观察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思考。　　 2.在深入的观察活动中，要求学生对问题进行深入的研究（概括、比较），要求学生进行独立的思考，培养他们的创新精神是十分重要的。在深入地观察以后，要他们发现问题，提出自己的见解，无疑对他们素质的提高十分有利。　　 五.教学中所需教具： 　 　 根据实际所需进行准备。 六.具体措施： 1.教师精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。 2.努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。 3.利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。 4.善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。 七、教学进度安排 周次 日期 教学内容 2016.9.1—―9.3 9.4――9.10 提出活动主题，确定教室布置内容。 根据布置内容确立人物小组、组长。 拟定活动总体计划，小组拟定活动方案，进行组内分工。 9.11――9.17 提出活动主题，确定教室布置内容。 根据布置内容确立人物小组、组长。 拟定活动总体计划，小组拟定活动方案，进行组内分工。 9.18――9