高中新课标下物理习题课教学的思考.docVIP

高中新课标下物理习题课教学的思考 达旗一中 张廷宇 2010-1-10 物理习题课教学是整个教学过程中的重要环节,传统的习题课教学及其评价非常重视“知识与技能”,将习题教学作为概念、规律的复习与巩固,以起到对课堂教学反馈和补充的作用。 新课标下,高考命题由原来的知识立意改为能力立意,更加注重学生能力的考查。于是很多教师在习题课教学中十分注重了过程与方法,培养了学生能力。但是又出现了将“能力”异化为“方法”的现象,让学死记硬背若干“题型”及对应的解题方法,然后大量做题期望能够“见题生法”,一一对应。在习题课教学上少了必要的探究性、开放性,更少了情感、态度、价值观教育。那么新课标下,习题课应怎样选题、施教和评价呢? (一)创设联系实际的习题情景 由于缺少素质教育理念思想指导,学生通常所做的习题有相当多是生编硬造的。新课标下的习题课教学,应选编联系实际的习题情景,激发学生的学习动机,使其能主动思考身边的问题,建立物理模型的思想方法。 [例1]:跳绳是一种健身运动,设某运动员的质量为50kg,他一分钟跳绳180次,假定在每次跳跃中,脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5,则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是___W(取g=10m/s2)。 解析:本题直接取材于人们都很熟悉的生活现象,许多学生感到无从下手。这里的关键有两点,第一是经分解、简化、抽象建立正确的物理模型,第二是用功能关系理顺解题的思路。 首先,把跳绳的运动分解成脚脱离地面和脚接触地面两段过程。在人脚跳离地面到落回到地面这段时间,由于运动速度比较小,空气阻力可以忽略,而且主要是身体(或质心)上下的平动,故可以建立竖直上抛运动的简化模型。然后再考虑到,运动员跳绳时人体消耗生物能转化为跳起时的动能,而且正因为具有该动能才能克服重力作功,二者的数值应当相等。这样,只要根据题中给出的条件和竖直上抛公式,求出跳起时的动能和平均跳一次的时间,就可以求出题中所要求的平均功率。 设每次跳跃总时间为T,每次腾空的时间为t,则 跳起后可看成竖直上抛,故每次腾空高度 每次腾空上升克服重力做的功W=mgh=25J。每次跳跃克服重力做功的平均功率。 解题的关键是正确分析克服重力的过程,对平均功率公式中的时间能够准确找出,一般容易认为该时间是t1=0.1s或t2=0.2s上升、下降和着地的统一过程,而不是其中的某一过程。学生对这一过程比较熟悉,容易引起共鸣。从中也能学会处理实际问题的方法。 (二)创设与实验探究结合的题目 实验是物理学习的重要方法之一,将习题教学与实验结合可有效的提高学生实践的意识和探究能力。与实验结合时应关注小型、取材方便,思维灵活的实验课题。 [例2]:在一定的条件下,做“研究决定导体电阻大小因素”的探究实验,采用了控制变量法。下表给出了实验中所用到的导体情况,选择了C、F两根导体进行对比,是为了研究导体电阻大小与_____是否有关;选择C和_____两根导体进行对比,是为了研究导体电阻与长度的关系,为了研究导体电阻与横截面积的关系,应选择的两根导体是_____(填写导体代号)。 本题是以“研究决定电阻大小因素”的探究实验为背景,考查学生对控制变量法这一科学方法的运用能力。控制变量法是一种由分析到综合的研究方法,就是研究多个物理量之间的关系时,使其中一些变量保持不变,只研究剩下的两个变量之间的关系,得到这两个相关变量之间关系的结论,然后再综合各次结论得到一个总结论的方法。控制变量法是物理学研究问题常用的方法,也是初中物理中常用的且有效的探索问题和解决问题的科学方法。初中物理教材中物理概念、规律的建立、发展和应用过程中大多蕴含着控制变量法这一科学方法,且一般只用来定性地研究问题。教师通过教学活动有意识地让学生从见到、熟悉再到试着做,从而掌握这种研究方法,让他们认识到物理规律是观察实验、物理思维和数学推理的产物,使他们学会用控制变量的方法揭示有关物理量之间的关系,这样有利于学生理解和掌握物理概念和规律,更有利于研究性学习和创新能力的发展,为将来进行定量研究方法打下基础。 (三)增强有价值的估算训练,渗透科学的人文精神 估算型的题目是一种锻炼学生思维,考查建模能力的好题。估算,从哲学方法上讲是抓住主要矛盾,忽略次要矛盾(条件),突出方法,淡化计算,可以最大化贴近生活实际、科研实际。 [例3]:太阳与地球的距离为1.5×1011m,太阳光以平行光束入射到地面。地球表面2/3的面积被水面所覆盖,太阳在一年中辐射到地球表面水面部分的总能量W约为1.87×1024J。设水面对太阳辐射的平均反射率为7%,而且将吸收到的35%能量重新反射出去。太阳辐射可将水面的水蒸发(设在常温、常压下蒸发1㎏水需要2.2×106J的能量),而后凝结成雨滴降落到