专题报告 创新教育的教学策略 唐智松 教授.pptVIP

教学反思研究 教育反思的维度与内容 西南大学 唐智松 前言：教育反思的内涵 1、教育反思的概念 教育反思是教师主体借助于行动研究，探究、解决自身和教学的问题，不断提升教学实践合理性，通过学会学习与学会教学的结合，逐步成为学者型教师的过程。 2、教育反思的研究 代表：维拉、伯莱克、麦伦、布鲁巴赫、杜威、范梅南、萧恩、史密斯、奥斯特曼、弗莱蕾； 3、教育反思的基础 第一、元认知理论：对认知的认知（包括：元认知知识、元认知体验、元认知调控） 第二、经验批判哲学（传统批判理论）。 第三、后现代主义（基于后现代性而对现代社会进行反思、批判）。 现在的教育反思 过去的 教育实践 5、教育反思的价值 第一、促进教师专业发展 A促进教师专业成熟； B促进教师专业持续发展 第二、发展学校探究文化 A造就研究型教师； B形成研究型学校。 一、时间维度的反思 1、反思即审视过去 例1：追问语文的教学效果？ 例2：追问数学的教学效果？ 2、反思即关注现实 例1：新课改中的教-考尴尬 例2：校本课程开发为何难？ 3、反思即面向未来 例1：为培养什么人才而教？ 例2：农村教育的未来走向？ 二、空间维度的反思 1、反思即理解课堂 例1：课堂“前排-中间效应” 例2：学生的四种眼神反映？ 2、反思即发现课外 例1：合法组织角色与社会化 例2：自发组织角色与社会化 3、反思即审察学校 例1：学校机关的官化现象 例2：学校后勤社会化现象 4、反思即联系社会 例1：学业成就与家庭文化资本 例2：应试教育的社会基础 三、关系维度的反思 1、反思即剖析自我 例1：全面认识教师自我？ 例2：教师的职业生命力？ 2、反思即评判他人 例1：读师范的幸福与尴尬 例2：大学同学的同学会 3、反思即理解领导 例1：评先进中的用意 例2：评职称中的玄机 四、实践维度的反思 1、反思即读书 ?读古人之书、读时人之书； ?读书本之书、读人事之书； ?读经典之书、读杂家之书； ?读专业之书、读百家之书 ===尴尬的中小学图书馆！ 2、反思即思考 ?怀疑既成“事实”； ?质疑“权威”观点； ?感受人生“经典”； ?领悟成功“妙诀”； ?提高个人“灵性”； ===可悲的习以为常！ 3、反思即研究 ?研究教学：备课、上课、作业、考试、教研… ?研究学生：学习风格与潜力、性格倾向与气质、个体修养与处世… ? 研究学校：教师配置、奖励分配、职称晋升，班级设置、学生管理，校外合作、社会服务… 未来的反思性教育/教学 教育反思包括：A教学后的反思； B反思性的教学 4、教育反思的指向