谭彩红《珍珠鸟》教案.docVIP

——西师大版小学五年级语文第五单元 《 珍珠鸟 》教学设计 姓 名 ：谭 彩 红 学 科 ：语 文 单 位 ：张店一小 珍 珠 鸟 教学目标： 　　 1、学会本课的生字、新词。 　　 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 　　 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 　　 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教具：课 件 教学时间： 2课时。 教学过程： 第 二 课 时 教学目标： 　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 　　2、指导学生有感情地朗读课文。 　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程： 　（一）引入： 　 齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） 　（二）学习课文： 　　 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第8-15自然段，用心体会作者与小鸟熟悉的过程中，小鸟的活动范围有什么样的变化？作者对待小鸟的态度是怎么样的？　　 2、学生默读自学批注，教师巡视。 　　 3、学生汇报交流，教师点拨： 　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ 　　（2）“屋里飞”： 　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 　　自由读，指名读。 　　（3）“喝茶水”： （ 4）“啄笔尖”　　（5）“肩头睡”： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？小结：通过小鸟活动范围的描写可以看出它的胆子也越来越大了，越来越亲近“我”。 作者的态度呢？ （不管它、不去伤害它、微微一笑、不动声色、默默享受、用手扶一扶。）从这些描写中可以体会到作者对珍珠鸟的关爱和照顾。 　　（三）回读第1—6自然段： 　　1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？ 　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 　　2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。 　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 　　（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又