作文小课题研究.docxVIP

作文小课題研究一、研究的背景：1、作文大都是命题作文，学生不愿意写，因为没有实践，也不会写；?2、学生对老师的批改根本不看，对老师的指导意见不理不睬；?3、教师疲于应付作文检查，批改质量低；批改量较大，老师无从一一面批，缺少针对性。 总之，学生的作文兴趣和作文水平都得不到相应的提高。?二、研究的目标：?旨在提高学生的写作水平，搞好教师对学生的辅导。着重解决两个方面的问题：?1、学生的问题。在目前作文教学中存在着许多问题，学生不愿意写，不会写，应付差事，质量差。?2、教师的问题。教师批改负担重，批改质量差等，严重影响了学生作文水平的提高。?最终，使绝大多数学生能达到语文教学大纲的要求，基本消灭不会写作文的差等生，优等生更优，个性特长得到充分发展，以促进学生语文质量的普遍提高。?三、研究的内容?1、完成作文后学生先自评，同桌相互修改，并写出他评。2、作文本让学生阅。每组正副两个组长，共计4人，组长互阅，每个组长再阅1本，出了问题找组长检查。教师的任务，检查组长的批阅效果。3、从起草到定稿，由浅入深，分阶段进行。1）、让学生互阅，看卷面是否整洁，标点符号有无明显的错误，查出错别字，找出病句，要写总评等等。?要求：学生要打草稿的，刚开始进行。即构思立意、列纲起草，学生要有草稿作文本。?2）、学生互阅，选材是否围绕中心，是否有典型性，段落层次是否清晰，开头是否呼应，写总评等等。中考分?高考满分?/xpage/interface/adclick?aid=5e11f18583d049649b665805adurl=http%3A%2F%2F%2Fportal%2Fcompositionsource=http%3A%2F%2F%2Fview%2F495a88ab81c758f5f61f67d4.htmlsig=77aa2df06646fb7872deca4af456e564高考零分要求：作文批改后，要修改加工，应做到改后的作文要好一点。?4、能在40分钟内完成不少于400字的习作。?要求：统一批改符号，便于互评、讨论和教师审阅。?四、研究方法?1、将作文批改主体参与的具体办法讲给学生，明确目标，具体做法如下：第一、小组内互批（或小组之间互相调换批改）?第二、学生批阅。要求严格按照批改指导认真批阅，有眉批尾批，等级实行百分制，要量化（如错一个字扣2分等），并签有自己的名字。?第三、每组推荐一篇写的好的，各组长再把组内推荐的作文比较后，再推出1—2篇，作为本次作文的优秀作文。然后由批改的同学朗读，并将自己的修改意见和批语也一并读出来，供大家共同讨论，分析、借鉴，对批改中的问题或不足，师生共同分析，探讨，以不断提高学生的批阅能力。?第四、学生批改完后，收交教师，教师再做审批，主要是看学生批阅的细不细，有什么不当的地方，及时发现问题，总结不足，下次纠正。使学生的批改有章可循，有据可依，并逐步规范化。?五、完成情况：1、一年来，学生可以根据给出的要求，自己拟定习作的提纲；2、对于自己的习作，会自我修改并写出评语；3、学会了给他人修改习作并可以写出他评；4、可以给一篇文章灵活的命题，也可以根据要求灵活地变换题目。六、存在的困惑:1、如何让学生爱上作文，并把作文当成一项兴趣去培养？2、怎样有效地提高学生的语言表达及组织能力？小组合作学习的几点思考? 一、什么问题需要小组合作1、通过自学解决不了的问题，可进行组内合作交流每一节课都有自主学习环节，有的学生必有解决不了的问题，此时可鼓励学生先在组内进行交流解决问题，也可在展示中解决。2、一节课的重点或难点问题，组织学生小组合作 重点或难点问题，如果只有个别学生展示或只凭教师点拨，学生的印象不深刻，只有学生自己真正参与进去，主动参与知识的形成过程，才能掌握知识。3、教科书中让学生探索发现规律、操作推导计算公式、思考题等二、如何进行小组合作1、独立思考独立思考是进行小组讨论的必要前提。学生只有在独立思考的基础上，学生才有自己的思路、想法，才有交流的欲望，小组交流时才有话可说，这样才能保证小组合作学习的有效性。反之，如果让学生不进行独立思考，而直接让学生讨论，就容易造成学生无话可说，或只有个别学生发表意见而其他大部分学生成为看客，这样就很容易使小组合作学习流于形式。2、在学生合作讨论过程中，教师也融入其中，多鼓励，多抬举，使他们感到自己每有进步，都能得到老师的赞许，同学们的肯定，进而乐意合作；3、展示尽量多样化为了督促学生主动参与小组的活动，主动与其他学生交流，展示的形式不要仅限于学生的主动展示，还可以有老师指派某组某号的同学去。三、教会学生学会以下几点：（1）怎样倾听：能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的见解；（2）怎样发言：说话时声音响亮，条理清楚，表达完整，语言简炼且突出重点；（3）怎样