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中学语文名篇研究及教学设计 基础教育类选修课程 前言 一、名篇 1、名篇的涵义 文学经典名篇，是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓，是一个时代文学成熟的标志，是垂范后世、被众多读者所传诵、历久弥新的文本，有恒定的文学价值。 例如，屈原的《离骚》；张若虚的 《春江花月夜》。 2、名篇的特点 经典是民族与人类文明的结晶，是历代前人智慧与创造的积淀。 文学经典关注人性的根本，不懈地挖掘着人的灵魂的深。 文学经典也是语言艺术的典范。 3、阅读经典的作用 文学经典在语文课程中构筑了课程文化性内涵的主要内容，对学生价值观的形成有相当重要的作用。 文学经典的恒定价值对语文课程建设而言，不仅能极大地丰富语文学习的内容，而且还能在语文教学中帮助学生真实地认识人生，在文学经典作品的世界中，让学生了解真实人性的深度和广度，初步构筑自己的人生观。 二、中学语文名篇 ㈠、限定了范围：中学 1、根据中学生的认知特点 中学语文选文的标准，应根据中学生的认知特点，不能随心所欲地选择。 如：沈从文的《边城》 张爱玲的《金锁记》 2、中学生的审美特点 中学生有其自身的审美特性，经典的审美价值是多元的，中学语文教材所选的经典应该根据中学生的审美特点确定，不能主观臆测。 如：海子的《面朝大海，春暖花开》 《亚洲铜》 ㈡、规定了内涵 1、教育性 阅读经典，走近大师； 人文性——对人性真、善、美的揭示； 思想性——价值判断的体现； 语言的启蒙与精神的启蒙； 2、规范性 文体的规范； 语言的规范； 华兹华斯《孤独的牧羊人》 你看！那高原上年轻的姑娘， 独自一人正在田野上。 一边收割，一边在歌唱。 请你站住，或者悄悄走过！ 她独自在那里又割又捆， 她唱的音调好不凄凉； 你听！你听她的歌声， 在深邃的峡谷久久回荡。 T.S.艾略特《荒原》 四月是最残酷的月份，在死地上 养育出丁香，扰混了 回忆和欲望，用春雨 惊醒迟钝的根。 冬天使我们温暖，用健忘的雪 把大地覆盖，用干瘪的根茎 喂养微弱的生命。 三、中学语文名篇的价值体现 1. 张扬人文性，有教育感化作用 人文主义：指一种思想态度。它认为人和人的价值具有首要的意义。 2. 审美价值体现 3. 现代汉语的典范 如语言的表现力 鲁迅作品开篇举例分析 课后思考题： 1、只要是名篇都可以选进中学语文教材吗？为什么？ 2、中学语文名篇的教育性如何理解？ 3、举例说明中学语文名篇的价值体现？ 鲁迅作品专题 一、总论 ㈠、鲁迅作为一种精神资源存在的价值 1、精神现象 一个精神产品创造者（当然包括文学创作者）的思想文化贡献连同他的美学追求和人格操守，只要得到一定的社会承认和相应的历史认可，便共同构成了一定历史文化语境下的精神现象。 2、精神资源 一个精神产品的创造者除了具有一定的精神现象意义外，还往往深刻地体现为代表着特定历史条件下的民族良心，代表着一定时代民族文化精神，并足以对民族的后续历史产生深远影响的精神资源。 鲁迅精神资源的复性构造 作为一种精神资源的主体，鲁迅思想的触角几乎遍及现代社会生活的各个方面。从本质上说，鲁迅的文学和思想是其精神资源的构成部分，将其中的任何成分抽取出来单独把握并加以模仿的企图都可能归于失败。（参见朱寿桐先生《研究作为精神资源的鲁迅》载《学术研究》2001，1） ㈡ 、鲁迅作品的经典意义 1、 忧愤深广的现代情思 “五四”新文学之所以能成为真正具有现代意义的文学，是基于人的觉醒，基于启蒙精神。 鲁迅是这种文学的最重要的奠基者，也是它的最杰出的代表。这从鲁迅创作的选题即农民和知识分子；创作的角度即挖掘国民的灵魂；表现国民精神特性，都使鲁迅作品完全有别于传统意义上的中国作家，表现了中国人，特别是中国的农民和知识分子在现代社会面临的种种困惑，在其作品中有一种强烈的现代情思。 2、非凡的艺术成就 鲁迅的许多作品都包含了对生活的独特发现，熔铸着作者自己的真知灼见。 在艺术表现上体现出这样的一些风格特点： 简洁凝练，圆熟老到 质朴遒劲，余味无穷 3、文体实验的巨大功绩 鲁迅是文备众体的一代宗师，在新文学的小说、杂感随笔、散文、散文诗各类体裁方面，他都是先驱。 “在中国新文坛上，鲁迅君常常是创造‘新形式’的先锋；《呐喊