保教知识与能力(冲刺课程)PPT.ppt

保 教 知 识 与 能 力 祁莉莉 ;一、课程介绍;二、课程内容分析;二、课程内容分析;三、试卷结构;第一章 学前儿童发展考纲要求;;第二节 儿童心理发展主要理论流派;二、行为主义 “给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我要求的抚育她们的环境，我保证能把她们随便哪个都训练成为我想要的任何类型的专家——医生、律师、巨商、甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、秉性以及他的宗族如何。” （一）、华生的经典行为主义 代表人物： 华生 “刺激——反应”理论 主要观点：（1）认为人的发展完全是由外界环境决定的 （2）环境和教育史行为发展的唯一条件 （3）否定儿童在发展中的主动性和能动性 （4）否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征 ;(二)斯金纳的操作行为主义 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 强化指通过某一事物增强某种行为的过程。得不到强化的行为就会逐渐消退。 强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。 【例题 .单选题】心理学家（ ）主张人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班杜拉 【答案】： C 【解析】：这是斯金纳提出的观点。;(三)班杜拉的社会学习理论 班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再现和动机作用四个具体过程。强化的种类可分???直接强化、替代性强化和自我强化。 【例题 .单选题】“榜样的力量是无穷的”，反映了（ ）的观点。A . 成熟势力说 B . 华生的早期行为主义C . 斯金纳的新行为主义 D . 班杜拉的新行为主义 【答案】： D 【解析】：班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用，而榜样学习即是观察学习。 ;三、精神分析理论 　　弗洛伊德的精神分析理论： 　　弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。 本我： “本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。 自我 ：人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。 　　根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 ;精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。 心理的发展是有阶段的．而在生命的最初几年的发展。则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源．因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动．而受到批评。 【例题 .单选题】把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（ ）。A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 弗洛伊德 【答案】： D 【解析】：弗洛伊德把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个时期。他认为在生命最初几年的发展具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源．因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。 ;（二）埃里克森（E．H．Erikson） 埃里克森（德，1902—1994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是