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用引发兴趣组织教学教例(二) back 【教例4—5】 学习高二《思想政治》“办事情要善于抓重点”一框题时，首先出示杜甫的《八阵图》:功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。根据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在三国时期，功勋盖世，其八阵图更是博得千古美名。但刘备企图灭吴的做法扰乱了诸葛亮的计划，以致于未能实现他统一中国的雄心，此乃诸葛亮的终生遗憾。然后引导学生分析在复杂事物的发展过程中，包含着许许多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢?哲学上对这些矛盾的性质是如何规定的?说明本节课要解决的第一个学习目标是:“主要矛盾和次要矛盾的含义及其相互关系原理。”那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪里呢?还必须解决第二个学习的目标:“掌握主要矛盾和次要矛盾关系原理的方法论意义”。这样，既让学生参与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情趣，克服了片面所谓的“是什么”、“为什么”枯燥而乏味的问题，强化了学习的针对性。 在课堂教学中，往往会遇到偶发事件，即在课堂上偶然发生且预料不到的事情，如学生突然提出一个教师一时难以回答的问题，或教师犯了不该犯的错误，遭到学生哄笑，甚至有学生在课堂上打架等等，这些都会干扰正常的课堂教学，分散学生的注意力。对于这些偶发事件，教师要机智地处理，巧妙地转移焦点，冷静地因势利导，稳定学生情绪，集中精力回到正常的教学轨道。 4.用教育机智组织教学 next 用教育机智组织教学教例 back 【教例4—6】 课堂上，教师正在讲“认识”的概念，巡视中发现一位学生正在玩游戏机。于是，他平静地讲道：“认识是人脑对客观世界的反映。如果现在哪位同学玩游戏机的行为反映到我的大脑里，我就知道此时此刻他没有认真听讲。”做小动作的学生从教师的话外音中受到启示，悄悄地收起了游戏机。 （一）导入的作用 （二）导入的要求 （三）导入的主要技巧及其技能训练 二.导入的艺术及其技能训练 back （一）导入的作用 back 在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，必然会激发学生的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。富有艺术性的导入，可以协调师生间的关系，消除学生对教师的畏惧心理，同时渗透主题，创造一种愉悦、和谐的教学气氛，使学生集中注意力，轻松进入学习状态，进入情境，顺利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激励学生学好新知识，使学生心中喜悦而“乐为。” 1.针对性 2.新颖性 3.精炼性 4.和谐性 （二）导入的要求 back back （1）内容定旨。即新课导入要针对教学内容来设计，直接体现教学主题或教学重点，引导学生迅速进入新知识的学习。切忌空求形式，离题万里，脱离教学目的。 （2）设计实际。新课导入要针对学生的年龄特点、心理状态、思维能力、知识基础、思想水平等实际情况来设计，使学生思维定向，情感投入，兴趣高涨，为新课的讲授做好铺垫。切忌脱离学生现状，搞空架子、花架子，让学生无法领会教师意图的设计只能会使学生误入歧途。 针对性具体表现为： 新颖性具体表现为： back （1）取材新鲜。 （2）角度新奇。 （3）方式新异。 精炼性具体表现为： back （1）一语中的。 （2）用词恰当。 （3）要求明朗。 和谐性具体表现在： back 内容一致 情调一致 心理融合 （三）导入的主要技巧及其技能训练 back 2 1.衔接式导入 2.设疑式导入 3.相关资料式导入 4.激情式导入 5.事例式导入 6.直观式导入 1.衔接式导入 教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在联系相互迁移的原理，导入新课的方法。具体有温故法、类比法、联想法、图示法等。这种方法有利于学生对旧知识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的学习环境，调动学生学习主体的作用。 【教例4—7】 教授初四《思想政治》关于“第三次科技革命”一课时，教师先复习提问第一、二次科技革命的时间、标志及其影响，从而很自然的引入第三次科技革命的新内容，达到温故而知新的效果。 back 2.设疑式导入 教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，调动学生思维来导入新课的方法。具体体现有：提问法、引猜法、练习法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探索的目标。 【教例4—8】 生活中处处离不开物品，你们认为哪些是商品呢？它们为什么是商品呢？请举例说明？导入高中《经济常识》第一课“商品和