苏教版六年级科学《太阳系大家族》教学设计.docVIP

苏教版六年级科学《太阳系大家族》教学设计 　　? 教学目标： ????1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。 ????2.知道地球公转的方向、周期、姿态，并且知道地球公转和自转是同时进行的。 ????3.知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。 ????4.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学重点、难点： ????重点：了解组成太阳系的主要天体。 难点：1、了解四季成因。 2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学准备： 教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。 学生准备：秒表、米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。 教学过程： ? 一、谈话导入 1、今天我们先来认识一位了不起的叔叔，他是谁？——杨利伟。（出示图片）为什么说他是一位了不起的人物呢？“中国飞天第一人” （他是第一位进入太空的中国人，他为亿万中国人实现了千百年来飞天的梦想。） 2、神五、神六、神七的成功飞天，更多的中国人进入了太空。今天这堂课我们要带大家走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书：太阳系大家族） ? 二、自学课文 1、大家把书翻开，自己读读45——46页，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。 2、2分钟后交流。相应地对以下（第三、四、五部分）内容进行指导。 ? 三、认识地日运动 1、（出示文中三球运动的文字资料）板书：??太阳????地球???月球 2、你知道了它们是怎么运动的。看老师模拟演示三球仪。再说说还发现了什么？ 3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。 4、同学表演模拟地日运动，加深理解。请三位同学分别代表太阳、地球（贴上标签）模拟表演它们的运动。说说他们演得对不对？应注意地球公转的同时也在自转，而且是自西向东。 ? 四、认识四季的成因 1、观察太阳直射和斜射的差异。出示实验要求。（课前老师安排一名学生做了实验，但是结果如何呢？强调实验前温度计刻度是一样的，现在呢？） 2、思考：为什么斜放的温度高，平放的温度低呢？（斜放的温度计正对阳光，受到阳光的直射；而平放的温度计受到阳光的斜射，受阳光直射的地方温度高，受阳光斜射的地方温度低。） 3、根据这个道理，大家试着解释一年四季是怎么形成的呢？观看视频。 4、模拟四季成因实验。让一名学生手捧地球仪，地球仪倾向正北，并绕太阳公转。教师用电筒模拟太阳，照射地球仪。让学生说说太阳直射在什么地方，什么季节？ 5、让学生看课件图，判断季节。 　　 　　 ? 五、认识太阳系其他天体 1、根据学生交流，板书：火星、水星等。了解八大行星，恒星，卫星等，分别板书。 2、认识八大行星的排列顺序。你知道了太阳系八大行星，那你能说说他们离太阳由近及远排列的顺序吗？ 3、让我们看一段录像，直观地感受太阳系的形成和八大行星的特点。 ? 六、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。 1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？我们接下来研究这个问题。我们怎么研究呢？ 2、介绍方法：问题——假设——实验——结论 3、先假设：行星与太阳距离越（远），公转周期就越（长），可以有争议，这是预测。 4、了解实验材料及实验步骤，实验要求。看了这个要求，你有什么疑问吗？教师细化要求。 如：实验员：举过头顶是为了安全、也便于观察；捏塑料管的手不要晃动，用力要均匀，不能碰到绳子，注意下面的绳长保持不变。（教师示范） 计时员，即计数员，按表时要看清橡皮塞的位置，再次转到该位置时为1圈。数到第10圈立即停表。（让一名学生演示，教师示范测量） 记录员：要及时记录橡皮塞转动10圈所用的时间。测试三次后，要计算出平均值。 观察员：要观察塑料管下绳长保持不变。 5、学生实验记录，讨论发现。 6、交流汇报。小结。 7、看一份科学家测量的八大行星公转周期的资料，你发现了什么?行星离太阳距离越远，行星的公转周期越长。更加验证了我们的实验结论。 七、总结拓展 1、谈谈学习收获 2、课外拓展：查阅有关太阳的资料，概括相关知识。 板书设计： 太阳系大家族 恒星：太阳 行星：地球??（八大行星） 卫星：月球