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浅论思想政治课课堂的应变例说 【摘要】：在新课改理念下，学生的思维是活跃的，在意识形态呈现多元化的情况下，在学生获得知识的渠道增多的大环境里，学生的“怪问”、课堂突发事件越来越多，教师应提高应变能力，妥善处理。 【关键字】： 新课改 教学 课堂突发事件 应变能力 中学思想政治课在新课改理念下，课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上认真思考，积极发言，常常会提出一些“怪问”等意外情况。对此，教师应具备一定的应变能力和技巧，下面本文谨做一些例说。 应该指出，教学是一个动态系统。学生的思维是活跃的，他们不可能按老师预先想好的同一思维轨道运行。课堂气氛越是活跃，学生勤于思考，出现的问题就会越多。因此，课堂教学中意外情况的出现是正常的。教师必须有精神准备，一旦出现意外情况或偶发事件，要冷静、机智、妥善地处理 一、妥善对待学生的“怪问” 学生的“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。他是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。 1、存疑待答 教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。例如，在讲初二政治“社会主义生产关系比资本主义更先进”的内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却要慢一些呢？”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。 2、简语释疑 对学生头脑中的有些疑团，可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后，学生可能会问“计算机有意识吗”？特别是美国的电视连续剧《霹雳游侠》中装有计算机的人工智能性说车“吉特”，学生对它十分感兴趣，甚至有人觉得机器比人更聪明；对学生影响不小，教师可以指出：“计算机只能在人的控制下，模仿人脑的部分思维过程，一旦离开了人的操纵，就什么也不能模仿了。计算机有意识，就好比说照相机有视觉一样荒唐的”。这一比喻 ，又可使学生联想起“吉特”离开主人后，被吊车放进水里被毁坏的情节来，使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。用盲人摸象“说明片面的观点；用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。 3、讨论共答 对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识的组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时，有的学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”？或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢”？对此，教师不回答是不行的，教师可有意识地组织学生一起讨论，教师引导学生思考问题，并作归纳，以达到良好的教学效果。 二、处理偶发事件 课堂上出现偶发事件有时候是难免的，教师要善于控制住自己的感情，抑制情绪，冷静对待，保持心理平衡，积极主动地寻求妥善的解决办法。 1、连接法 教师可以根据所发生的偶发事件，联系上课内容巧妙地把学生注意力转移到上课内容上来。例如初一政治“正确认识纪律与自由的关系”，教师引导学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题，把全班学生的注意力转移到学习方面，能收到意想不到的教学效果 2、阻断法 偶发事件与上课内容无关，如不及时制止，会影响课堂教学的进行。教师采取用幽默、警语故事等阻止其发展下去或直接阻断其发展。有一次，有几个学生在政治课上打瞌睡，周围还有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课，我问“同学们知道‘垂帘听政’是什么意思吗”？学生回答完之后，我说：“闭着眼睛听政治课叫‘垂帘听政’”？引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生完全清醒了。 3、因势利导法 有些偶发事件虽与课堂内容无关，但教师可以肯定其积极的一面，引导学生向好的方向发展。某青年教师第一次走进课堂，一个调皮的学生在黑板上给他画了肖像，引得全班学生哈哈大笑，结果，这个教师并没有大发雷霆，而是等学生平静下来之后，肯定了这个学生有绘画才能，并鼓励他把这种特长发展下去，结果，这个令人难堪的场面，变成了极其有教育意义的课。学生的自信心被树起来了，假如，他当时狠狠地斥责这个作画的学生后果会怎样呢？显然，是没有教育意义的。所谓“因势利导”其作用是非常明显的。 三、对待自己出现的差错 教师在教学中因准备不足或临堂发挥不好，出现说错话，用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足，千万不能顾面子，怕丢脸，回避错误，更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生，以致损害教师的崇高形象。只有教师勇于自我批评，才能使学生信服，才能赢得学生的尊重，达到信其师，信其道。 四、教学计划和